引导学生通过观察、比较,巧妙地打破了学生原有的思维定式,比较自然地引入新课】

　　1. 投影出示例1。

　　学生涂色表示相应的分数,然后同桌交流。

　　师:把每个圆都看作单位"1",都平均分成几份?每份是几分之几?涂色部分各表示几分之几?

　　生1:第一个圆平均分成了3份,每份是三分之一,涂色部分表示三分之一。

　　生2:第二个圆平均分成了4份,每份是四分之一,涂色部分表示四分之三。

　　生3:第三个圆平均分成了6份,每份是六分之一,涂色部分表示六分之五。

　　师:这些分数的分数单位分别是多少?它们各有几个相应的分数单位?

　　师:通过刚才的涂色,你有什么发现?比较上面的三个分数,它们之间有什么共同点?(提示:比较每个分数中的分子和分母的大小,再看看这些分数比1大还是比1小)

　　生:我发现涂色部分都不满1个单位,这三个分数的分子都比分母小,而且它们都小于1。

　　师:你说得很好。

　　师:分子比分母小的分数都叫做真分数,真分数都小于1。(板书)

　　2. 投影出示例2。

　　学生涂色表示相应的分数,然后同桌交流。

　　师:把一个圆作为单位"1",涂色表示各个分数。

师:通过刚才的涂色,你有什么发现?比较这三个分数,它们之间有什么共同点?(提示:比