2、（板书课题）齐读课题。

　　3、读了这个课题你想知道些什么？

　　生：我想知道乌鸦为什么喝不到水？

　　生：乌鸦喝到水了吗？

　　生：乌鸦是怎么喝到的水？

　　(设计意图：鼓励学生提出问题，激发学生的求知欲望，培养学

生质疑能力。)

二、初读课文，感知全文。

　　指导初读，布置要求。学生初读课文后，教师引导：

　　1、小朋友们真聪明，提出了这么多有意义的问题，下面就请同学们带着这些问题去读课文，注意读准字音，把课文读通顺；圈出课文的生字词并标出课文自然段。（学生自由练读课文，教师巡视指导。）

　　2、刚才同学们读的很投入，相信课文中的生字你一定会读了。（课件出示生字、词语：自由读，指明读，开火车读、男女生对读。）

　　3、生读，教师相机正音。

（设计意图：在识字教学中让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。）

　　4、分自然段朗读课文，思考提出的问题。

5、小组先讨论，再交流读懂的问题。（教师参与小组讨论。）