（3）想一想为什么用边长×4？

　　（因为正方形的四个边长相等，有四个同样大小的边长，所以，用公式表示，就是"边长×4"）．

　　（4）比较两种算法，说说哪一种最简便？

　　引导学生明确：因为在以前的学习中，我们知道，乘法是加法的简便运算，数字小时用加法算还容易些，数字大了，用加法计算就非常麻烦，所以，用"边长×4"这种方法计算比较简便．

　　[设计意图]：由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，形式多样的方法，丰富了学生的思维，在这里教师注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作.交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。

　　三、方法应用

　　1.一个正方形的边长是7厘米，它的周长是多少厘米？

　　（学生在练习本上做，一名学生板演，教师巡视，集体校对，纠正错例）

　　2．一个正方形的桌面，边长是17分米．它的周长是多少分米？

　　3．有两个同样的长方形，长都是6厘米，宽都是3厘米。把它们拼成一个正方形，计算一下这个正方形的周长。

　　[设计意图]：学习知识的目的在于应用，练习过程环环相扣，步步深入，学生自始至终保持了浓厚的学习兴趣。

　　四、梳理知识，总结升华

　　这节课你有什么收获？

　　[设计意图]：对本节课知识点作一个简单的回顾整理，形成知识网络结构，使学生掌握正方形周长的计算方法。

　　五、课堂检测

　　A卷

一、 填空题