一、开门见山，直接引入。

　　教师出示卡片13，问：这是多少？请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根吗？

　　学生摆，教师巡视。

　　根据学生的回答，教师板书：

　　　　10＋3=13 13－3=10

　　　　3＋10=13 13－10=3

二、小组讨论，民主评议。

教师出示数字卡片，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？

下面我们以小组为单位，请听清要求：

　　1、每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数字卡和汇报卡拿回去。

　　2、先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。

学生活动完以后进行比赛，教师加以评价，好的提出表扬，差的要及时鼓励。最后，师生共同看一下这些算式有什么特点，请你找出规律。

学生积极观察、思考，指名汇报。

　　教师总结：这些算式都是10加几及相应的加法。教师板书课题。

三、总结归纳，再次引入新知。

同学们，认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？学生自由发表意见。当学生说：一类是加法算式，另一类是减法算式时，教师建议学生给算式的各部分起个名字，教师引导，总结出：

加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。

学习减法算式的各部分名称过程同上。

四、解决计算问题。

今天大家学习了这么多知识，王老师想考考大家，你们能行吗？教师出示口算卡片。

11＋2= 13－2= 10＋7= 14-4=

11＋3= 13-3= 12＋1= 8＋10=

五、全课总结

　　本节课学习什么知识？引导学生一起总结本节课所学知识？

六、作业设计：

1.看图写算式。

★★★★★ ★★★

★★★★★ ★★

□○□=□ □○□=□

□○□=□ □○□=□

2看谁一次能算对。

12+1= 12-1= 13+2= 11+3= 14-2= 13-1=

创设学生喜欢、熟悉的情景，激发学生主动探究的欲望.通过实际操作巩固11-20各数的认识。回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。

　　 学生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物，但不能进行有顺序的表述。

　　学生的创造力较强，在此活动中有的用圆片表示数，有的用数字卡，有的用手势，达到了预期目标。

。

　　。

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　　学生在操作的基础上能够说出数字11至20来源也能表述出，从而很容易地从整体上把握11至20各数的顺序。