一、创设情景、谈话导入

二、整体感知、读文识字

三、启发思维、朗读感悟。

四、拓展

五、指导观察、练习写字。 　　一、创设情景、谈话导入

　 ⒈谈话激趣

　　⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，你们愿意帮她吗？我们来看看，到底发生什么？请同学门打开课本31页，教师（板书课题：5《玲玲的画》）

　　⑵齐读课题，学习生字"玲"，强调后鼻音．说说可以用什么方法记住"玲"。书写

　　二、整体感知、读文识字

　　⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　⒊检查字词

　　（1）同桌合作学习文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　（2）师出示词语

　　指明读：端详　一幅画　评奖　叭的一声　催她　弄脏　脑筋

　　理解词语：端详（结合课文语句，可用动作来帮助理解）　啪 演示　　脏（多音字）

　　４.交流：课文写了一件什么事？（归纳课文内容学生很困难，可先引导学生找出描写玲玲心情的句子，板书 笑 哭 笑，再让学生说一说。）

　　５.设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？板书 哭了 笑了

　　三、启发思维、朗读感悟。

　　1.画出玲玲哭了的句子

　　出示第4、6自然段

　　该怎么读好这两句，当时玲玲心情如何？

　　点评、读

　　2.找出玲玲笑的句子

　　有条件可用课件出示第8自然段：玲玲想了想，......小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　　为什么笑了？（开心。成功）

　　除了画小狗，你还有什么想画的？为什么？

　　3.爸爸的指导

　　出示2----9自然段，

　　同桌分角色读。

　　爸爸为什么不直接告诉玲玲？

　　4．爸爸看了，高兴地说："看到了吧，......坏事往往能变成好事。"

　　这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

　　5、教师进行朗读指导。

　 （要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

　 四、拓展

　　1.小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，在第2天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖。

　　2.延伸：

　　老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？我们下节课再学习。

　　五、指导观察、练习写字。

齐读课题，学习生字"玲"，强调后鼻音．说说可以用什么方法记住"玲"。书写

自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　检查字词

　同桌合作学习文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　师出示词语

指明读．端详　一幅画　评奖　叭的一声　催她　弄脏　脑筋

　　⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

⒉教师重点指导并范写"脑筋"这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

　⒊学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评