人教版小学语文四年级上册第16课《母鸡》导学案.
人教版小学语文四年级上册第16课《母鸡》导学案.第4页

一、激发兴趣,导入新课

1、播放母鸡叫声,引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣,引导学生响亮地读课题。

二、明确要求,检查预习情况

1、检查生字词与难读的词语的读音,了解预习情况。

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

2、默读阅读提示,明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

三、自主阅读,合作探究。

1、自由读课文,完成下列练习。

(1)我能把下列生字的音读准。

怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛

(2)我能和同学合作理解下列词语。

如怨如诉:

( ):趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手非常凶狠,让人厌恶。 

戒备:

( ):幼小的鸡。

颤颤巍巍:

2、读课前导读,看看给我们提出了问题?

(1)老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?老舍先生的情感发生了怎样的变化?(开始是一只无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀令人讨厌的母鸡;后来变成了一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲形象的母鸡。)

(作者对母鸡的情感有"讨厌"转变为了尊敬)

(2)比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点?

提示:

A 可以从两篇文章的结构入手;(《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由 构成,并以 为过渡句,将 部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》是由母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后、两部分构成,以过渡段使文章浑然一体。)

B 在叙述特点时,都采用了 的段式?(总分段式。如写猫,先写"猫的性格确实有些古怪",再具体写它的表现。写母鸡时,先写"我一向讨厌母鸡",再写它令人生厌的三个方面。)

C 在表现动物的特点时,作者用事实说话,都是对 进行生动具体的描写。)

D 在情感表达上,《猫》通篇表达的都是对猫的 之情;《母鸡》则写了由 到 的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

E 在语言运用上,都是 的语言。

3、根据课前导读提出的问题,先自主阅读,试着完成,若有困难,就小组合作探究完成。

4、交流展示

5、有感情朗读课文。

四、小组交流,体会感情

(一)小组反馈--品读母鸡令人讨厌之处

1、把母鸡的罪状一一列举出来,以"这是一只( )的母鸡。"的句式。

罪状一:这是一只叫声讨厌的母鸡。老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声?引导重点理解"如怨如诉",感受母鸡"无病呻吟"的形象。

这是运用了什么样的方法?(拟人),

罪状二:这是一只欺软怕硬的母鸡。它欺谁?怕谁?

罪状三:这是一只爱炫耀的母鸡。

它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗?

2、小结写法:这一部分作者先说--齐读第一句,再用具体事例写出讨厌的原因,(板书)这种围绕中心句的写法,就叫--总分式写法,你在哪篇课文中也见识过这种写法?

(二)小组反馈--品读母鸡令人尊敬之处。

1、出示"这是一只( )的母鸡。"

2、课件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。

3、学生交流反馈有体会的句子。

a:第5自然段:抓住"挺着脖儿、歪着头、挺着身儿"这几个动作的词体会"负责"。

b:第6自然段吃食的情景,将鸡雏和母鸡进行对比,体会慈爱。

c:与抢食的大鸡作斗争,运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

d:从夜间啼叫体会母鸡负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢?

这样的母亲让人感动,所以作者说--我不敢再讨厌母鸡了。

这样的母亲让人尊敬,所以作者说--我不敢再讨厌母鸡了。