生1：60分。

　　生2：1小时。

　　[采用时针和分针分开讨论的形式进行教学，主要原因是力求使每位学生都能分清楚时针及分针所表示的意义，为以后的学习做好铺垫。]

　　（三）认识时与分间的关系

　　师：怎么有的小朋友说1时，有的朋友说60分，他们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，发现了什么。

　　(白板演示)

　　学生交流：

　　生1： 分针走得快，时针走得慢。

　　生2：分针走了1圈。

　　生3：分针走了60小格。

　　生4：分针走了60分。

　　生5：时针走了1大格。

　　生6：时针走了1时。

　　师：是的，它们同时走同时停的。拨动你们的小钟，我们再来观察一下。

　　指导学生拨钟：把分针拨到12，分针走1圈，看看时针走了多少？

　　师小结：分针走1圈（60分），时针正好走1大格（1时），他们经过的时间是一样的，所以1时＝60分。（板书）我们再来体验一下。（白板演示，让学生再次观察。）

　　[数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过自主探索、合作交流，准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。]

　　三 、体验1分钟，1小时有多长。

　　1 、体验1分。