（2） 本文除了例证外，还用了什么方法论证了这一道理？怎样论证的？（问题有难度，学生讨论回答，锻炼合作、思维及表达能力，尤其对优秀生有所提高）

明确：作者除了例证，还善于从个别到一般，讲道理分析。并从正反两方面对比分析论证磨练的必要性：作者先列举了三个哲理性很强的事实："人恒过，然后能改；困与心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻"，从正面阐述即使作为一般人，也需要在困境中经受磨练，方能发奋进取的道理。接着，作者从个人的成长推论到治理国家，如果没有法家拂士、敌国外患，往往会导致国家的灭亡，这是从反面论证。

文章通过两方面论述，水到渠成，得出结论；"生于忧患 死于安乐"。

6 教师对文章思路进行总结，便于学生疏通脉络。

四．内容拓展延伸：

（1） 结合你所知道的事例和自身体会，谈谈你对"生于忧患 死于安乐"的理解。

（2） 本文告诉我们"逆境成才"的道理，那么顺境能成才吗？留做课下讨论。

作业布置：

1 练习背诵

2 试总结本节课的古汉语现象：通假字，词类活用等现象。

列举事实：六位历史人物----（归纳）----逆境出人才

个人----处忧患，能进取

正反论证

国家-----处安乐，国恒亡

结论： 生于忧患 死于安乐