免费下载教学《第三单元:因数与倍数》教学设计教案(五下数学)
免费下载教学《第三单元:因数与倍数》教学设计教案(五下数学)第3页

一、揭示课题,认定目标。(5分钟)

1.交流预习作业中第1题。

2.说一说怎样可以找到一个数的因数。

二、自主学习,建构模型。(15分钟)

1.学生拿出边长6厘米、边长4厘米的小正方形各若干以及一个长为18厘米,宽12厘米的长方形,小组同学可以合作完成活动任务。

2.小组进行操作活动。

3.学生汇报交流。

4.小组讨论,交流汇报各自的想法。

5.讨论:还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形?

明确公因数的概念。

(1)学生在探究本上完成小黑板出示的练习题。

(2)学生回答。

学生齐读老师指出的那句话。

6.小组活动,各自说说自己方法。

汇报交流方法,说说你是怎样找的。

(学生可能说出方法:A先找出一个数的所有因数,再从中找出另一个数的因数,这些因数就是两个数的公因数,其中最大的一个就是这两个数的最大公因数。B先分别找出两个数的因数,再找出它们的公因数和最大公因数。)

7.学生画图,并回答老师提出的问题,

三、组织练习,完善认知。(12分钟)

1.完成"练一练"

独立完成练习五第1题

按要求填表完成练习五第2题。

独立完成第3题

提高练习:完成第4题。

四、当堂检测,评价反思(10分钟)

1.补充习题19页1,2,3。

【板块一】

小黑板出示练习题。

交流找一个数因数的方法。

提示课题

【板块二】

(一)教学例3

教师:出示例3挂图。

1.出示练习单:

那种纸片能正好铺满这个长方形呢?在小组中试一试,拼一拼。

2.老师巡视,并指导学困生。

3.为什么边长6厘米的正方形纸片能正好铺满呢?你们知道什么原因吗?

4.师指出:只要正方形的边长既是12的因数,又是18的因数,就能铺满。

5.既是12的因数又是18的因数有哪几个?(1、2、3、6)

6.揭示概念:1、2、3和6既是12的因数,又是18的因数,它们是12和18的公因数。(板书课题)公因数。

小黑板出示练习题:

(1)12和18的公因数有几个?任何两个自然数的公因数的个数是有限的吗?这什么?

(2)4是12和18的公因数吗?为什么?

指出:两个数的公因数必须既是第一个数的因数,又是第二个数的因数。

(二)教学例4

出示练习单:

1.8和12的公因数有哪些?最大的公因数是几?能试着找一找吗?

2.老师小结:8和12的公因数中最大的是4,4就是8和12的最大公因数。

(板书课题:最大公因数)

3.两个数的因数、公因数和最大公因数还可以用画图的方法来表示,让学生试着用集合图表示。根据图说出:哪些数是8的因数?哪些数是12的因数?哪几个数是8和12的公因数?

【板块三】

学生完成后,集体核对。

关注学生的方法。

有的组并不是只有一个公因数,还会有别的公因数。如24和42,30和40两组

【板块四】

小组相互批改,评价。错误的订正。教师巡视,帮助学困生。选择典型错题讲解。