教学难点：小立方体可以组合起来，方便测量。

　　教学准备

　　教师：PPT课件，学生材料一份

　　学生：每小组一块橡皮 (长条形)、一个回形针、一根小棒、 40 个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。

　　教学过程

　　一、激趣引入：3min

　　1.熊大和熊二有个疑问想要请聪明的你们帮帮忙。他们想要知道教室里的课桌和老师的讲台桌有多长。他们手上的材料有这些，你有什么办法测量吗？

　　预设：孩子能说出选择相同的物体来测量。孩子们选择的物体是不同的。

【设计意图】用孩子喜欢的动漫人物创设情境吸引学生的注意力；任务驱动激发孩子的内在学习动力。由于讲台桌教师里只有一个，所以选择每组能有一块长度相同的板，这样有利于课堂的控制。

　　二、选择方块作为测量工具和做好预测（8min）

　　1.刚才同学们都很棒，能够选择同一种物体去测量。有选择木棒的......那如果我们要全班同学都比较一下谁测得更准确呢？要怎么做？（这个问题有点难）

预设：我们可以全班都选择一种物体来进行比较。

　　2.仔细观察一下，这么多物体选哪种能更好的比较呢？

预设：孩子们能说出立方体首尾连接更容易一些，每一条边都是相同的长度，这样更方便测量。（孩子们是否能说出理由？）

　　3.同学们刚才真像一个小科学家，分析的有理有据。老师也是这么想的。

　　4.现在给你们两人一组一个小方块，看一看这个小方块，再看一看你的桌子，你的桌子大概是几个小方块？讲台桌又是几个小方块呢？（等待）

　　5.和你的同桌说一说。我们可以怎么说？

　　预设：我预测桌子的长度是xx个小方块。

【设计意图】小立方体比其他两种物体更适合做标准物：具体测量单位小，容易首尾相连，测量准确性高；可以堆叠直接测量物体的高度；每一条边都相