一、创设情景,激趣导入。
(4分钟) 1.课件出示"南京长江大桥"图。
激趣:多么雄伟啊!这是我国在长江上建设最早的公路、铁路两用桥。同学们,想知道它有多长吗?
(出示:公路桥长4589米,铁路桥长6772米。)
设疑:这两个数表示多少呢?
2.揭示课题,板书:10000以内数的认识。 1.观看图片,了解南京长江大桥,激发学习兴趣。
2.明确本节课的学习内容。 1.填一填。
(1)从右边起第一位是(个)位,第二位是(十)位,第三位是(百)位,第四位是(千)位,第五位是(万)位。
(2)一百一百地数,(10)个一百是一千。一千一千地数,(10)个一千是一万。
2.数一数。
(1)从480起,10个10个地数,数到550。
(480)、(490)、(500),(510)、(520)、(530)、(540)、(550)。
(2)从9300开始,100个100个地数,数到10000。(9300)、(9400)、(9500)、(9600)、(9700)、(9800)、(9900)、(10000)。
3.画珠子表示下面的数。
3508
2004
9999 二、自主学习,探究新知。
(25分钟) 1.教学例5。
(1)课件展示1个大正方体,数一数一个大正方体中有多少个小正方体?
(2)分别展示3个、5个、8个、10个大正方体中各有多少个小正方体?
(3)小结:一千一千地数,10个一千是一万。
2.引导学生利用计数器认识计数单位"万"。
(1)指出计数器上的千位、万位。
(2)整理数位顺序表。
(3)指导学生在计数器上拨珠数数。
拨出4320、405、8009
3.教学例6,出示星星图,组织学生数星星,明确:一千一千地数是最简便的数数方式。
4.(1)出示小正方体图,组织学生采用多种方式数数,并填写课堂活动卡。
(2)引导学生独立思考:如何快速而准确地数出小方体的个数?
5.引导学生用计数器表示数。 1.(1)一个大正方体中有1000个小正方体。
(2)思考交流:3个、5个、8个、10个大正方体分别有3000个、5000个、8000个、10000个小正方体。
(3)明确:10个一千是一万,"千"和"万"是相邻的计数单位。
2.(1)指出学具计数器上的数位千位、万位。
(2)明确:"万"也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位。从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位。
(3)学生练习拨珠,集体订正。
3.小组内交流用什么方法数数。
(1)采取圈一圈的方法来数星星。
(2)一千一千地数。
(3)明确:一千一千地数是最简便的数数方式。
4.(1)汇报数数的方式和结果。
(2)小组内讨论这个数的组成,明确:这个数是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。
5.小组内讨论如何在计数器上表示数。
(1)指名上台演示。
(2)尝试读这个数。 三、巩固练习,解决问题。(8分钟) 1.完成教材第83页"做一做"。
2.完成教材第84页"做一做"第1、2题。 1.小组内探究,教师展示数数的过程。
2.独立完成,集体订正。 教学过程中老师的疑问: 四、课堂小结、拓展延伸。
(3分钟) 1.谈一谈这节课有什么收获。
2.布置课后学习内容。 结合所学知识谈谈自己本节课的收获。 五、教学板书 10000以内数的认识
例5:一千一千地数,10个一千是一万。
例6:2458是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。