一、创设情景，激趣导入。

（4分钟） 　　1.课件出示"南京长江大桥"图。

　　激趣：多么雄伟啊!这是我国在长江上建设最早的公路、铁路两用桥。同学们，想知道它有多长吗？

　　(出示：公路桥长4589米，铁路桥长6772米。)

　　设疑：这两个数表示多少呢？

　　2.揭示课题，板书：10000以内数的认识。 　　1.观看图片，了解南京长江大桥，激发学习兴趣。

　　2.明确本节课的学习内容。 　　1.填一填。

　　(1)从右边起第一位是(个)位，第二位是(十)位，第三位是(百)位，第四位是(千)位，第五位是(万)位。

　　(2)一百一百地数，(10)个一百是一千。一千一千地数，(10)个一千是一万。

　　2.数一数。

　　(1)从480起，10个10个地数，数到550。

　　(480)、(490)、(500)，(510)、(520)、(530)、(540)、(550)。

　　(2)从9300开始，100个100个地数，数到10000。(9300)、(9400)、(9500)、(9600)、(9700)、(9800)、(9900)、(10000)。

　　3.画珠子表示下面的数。

3508

2004

9999 二、自主学习，探究新知。

（25分钟） 　　1.教学例5。

　　(1)课件展示1个大正方体，数一数一个大正方体中有多少个小正方体？

　　(2)分别展示3个、5个、8个、10个大正方体中各有多少个小正方体？

　　(3)小结：一千一千地数，10个一千是一万。

　　2.引导学生利用计数器认识计数单位"万"。

　　(1)指出计数器上的千位、万位。

　　(2)整理数位顺序表。

　　(3)指导学生在计数器上拨珠数数。

　　拨出4320、405、8009

　　3.教学例6，出示星星图，组织学生数星星，明确：一千一千地数是最简便的数数方式。

　　4.(1)出示小正方体图，组织学生采用多种方式数数，并填写课堂活动卡。

　　(2)引导学生独立思考：如何快速而准确地数出小方体的个数？

　　5.引导学生用计数器表示数。 　　1.(1)一个大正方体中有1000个小正方体。

　　(2)思考交流：3个、5个、8个、10个大正方体分别有3000个、5000个、8000个、10000个小正方体。

　　(3)明确：10个一千是一万，"千"和"万"是相邻的计数单位。

　　2.(1)指出学具计数器上的数位千位、万位。

　　(2)明确："万"也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　(3)学生练习拨珠，集体订正。

　　3.小组内交流用什么方法数数。

　　(1)采取圈一圈的方法来数星星。

　　(2)一千一千地数。

　　(3)明确：一千一千地数是最简便的数数方式。

　　4.(1)汇报数数的方式和结果。

　　(2)小组内讨论这个数的组成，明确：这个数是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。

　　5.小组内讨论如何在计数器上表示数。

　　(1)指名上台演示。

　　(2)尝试读这个数。 　　 三、巩固练习，解决问题。（8分钟） 　　1.完成教材第83页"做一做"。

　　2.完成教材第84页"做一做"第1、2题。 　　1.小组内探究，教师展示数数的过程。

　　2.独立完成，集体订正。 　　教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结、拓展延伸。

（3分钟） 　　1.谈一谈这节课有什么收获。

　　2.布置课后学习内容。 　　结合所学知识谈谈自己本节课的收获。 　　 五、教学板书 10000以内数的认识

　　例5：一千一千地数，10个一千是一万。

　　例6：2458是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。