生的历史视野，丰富人文内涵。

【教学过程】

　　导入新课

　　出示以上两幅图片，让学生感知土地的广饶富庶。思考回答由图一到图二说明什么问题？

　　设计思路：通过展示相关图片既为学生创设情境，又可达到以境激情、激发学生主动学习、探究问题的热情；并且使学生通过分析图片、文字材料等资料掌握知识的基本事实，提高思考阅读分析能力。

一、 地权源流--追寻土地制度演变

　　设计思路：这部分内容是本节课的重点内容，但是条理较为清楚，难度不大，首先采用问题导学方式，组织学生阅读教材，思考相关的几个问题：（１）中国古代土地制度经历了怎样的变化？（２）井田制是什么性质的土地制度？（３）井田制后来是如何瓦解的？然后再展示两位改革家管仲与商鞅的图片，从而让学生认识到统治者也纷纷采取各种措施是适应时代的变化，而只有顺应历史潮流的改革才能成功。

　　首先组织学生迅速浏览教材第一目的内容，思考问题：中国古代土地制度经历了怎样的变化？

　　学生　原始社会实行土地公有制；商周时期实行井田制；春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步建立起来。

　　展示图片及材料

材料 "......夫仁政必自经界始，经界不正，井地不均，谷禄不平。......方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田，公事毕，然后敢治私事"。 --------《孟子》

　　设问　从上面的图片和材料中可以看出井田制有什么特点呢？应该是什么性质的土地制度？

学生　井田的土地名义上为国家公有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。井田制中有"公田"和"私田"之分。"公田"实际上为贵族占有，"私田"是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权。井田制实际上是贵族土地所有制。