的声音，不同的表情来向学生传递信息，感悟内容。

　　第二、选择恰当的读书类型

　（1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习第四、第五、第六、第七单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。如：

　　《葡萄沟》--葡萄沟为什么是个好地方？

　　《恐龙的灭绝》--庞大的恐龙为什么会消失了呢？

　　《画风》--课文是怎样写风的

　　《最大的"书"》-- "最大的书"的书是指什么？为什么？

　　《我为你骄傲》-- "我为你骄傲"指的是谁为谁骄傲？为什么？

　　《玲玲的画》-- "好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事"。这句话告诉了我们什么道理？

（2）声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习第一、第二、第三单元时多采用此种方式）如：

　　《找春天》--找出描绘春天美丽可爱的句子，读出美感。

　　《笋芽儿》--找出笋芽儿生长的句子，要响亮的、清脆的读一读。

　　《玩具柜台前的孩子》--研究令人感动的句子，充满感情的读一读。

　　《三个儿子》--你最喜欢的那个孩子

　　《丑小鸭》--丑小鸭很可怜的句子，要轻声读，慢慢读。

（3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）

　　这三种类型及相互融合，又各有侧重。

第三、选择恰当的读的时机：（1）整体感知时读（2）学习重点时读（3）遇到难点时读（4）引导感悟时读(5）升华情感时读

第四、在体验感悟中学会朗读

　　采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感--演一演，读一读，悟一悟，议一议。

　　（三），重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。

　　3、口语交际

　　教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于相互交流，提高口语交际的能力。

　　教学中应注意：

　　（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。

　　（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。

　　（三）关注口语交际中的"弱势群体"，避免"一言堂"。

　　（四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。

　　（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容

　　4、写作

　　　　本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。学生写话要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，内容清楚，语句通顺，书写不潦草，容易辨认，（可以拼音夹汉字）。写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习运用四标种点符号。　

　　（一）主要方法：

　　１、读写结合，降低难度： 写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。