２、加强写段，平稳过渡： 加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。

　　３、宽容欣赏，珍视童真： 用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。

　　４、语言规范，表达新意： 注重语言的正确、规范和表达上的新意。

　　（二）师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。

　　比如：看图写话、绘画日记、观察记录；给自己的照片、图画写文字说明；读后感、仿写。

　　　二年级下册与前几册有所不同，承担了向中年级过渡的任务。我们既要落实第一学段的教学目标，又要在学习方法、学习能力上为第二学段的学习奠定基础。所以，我们要带着孩子去哪，这个教学目标一定要系统、明晰。即通过本学期的学习，究竟要让孩子掌握哪些知识，积累量达到多少，形成哪些能力？我将继续以单元为单位，将年段目标分解为具体的单元目标，说说自己的看法。希望能帮助大家找到有效的教学路径。

第一单元　春天里的发现

一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。纵观两组教材，随着孩子心智的成熟，要求明显不同。一年级下册的重点是让学生感受春天，而本组教材是建立在一年级下册"感受春天"的基础上，激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。所以 这一单元的训练点：

1．学习多角度观察。

2．整体观照，开展语文活动。

3．感受生动形象的语言，体会拟人化的表达。

4．根据古诗编故事。

5．积累描写美好春光的句子。

6．依据文本特点培养学生质疑能力

7．要用好"宽带网"

下面就结合课文说一说怎样体现以上训练点

第1课《找春天》是一篇语言生动、富有情趣的散文诗，文本不仅写了春天里的发现，还暗示了观察的角度和方法。打书 P3"我们看到了她、听到了她，闻到了也触到了她，"不仅观察，还会联想,"她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇"。调动"眼耳鼻手脑"春天可看可听可闻可触，还可想象。 所以，教学中，不仅要引导孩子反复诵读课文感受美好春光，还要提示孩子学习作者的观察方法，调动多种感官去寻觅春天。比如，一场春雨过后，除了能看到,还能听到什么、深呼吸──还能闻到什么、摸一摸你的发现有什么感觉、它让你想到些什么?孩子缺少的正是这样具体可感的观察指导，也只有经历这样独特的观察体验，才能学会观察，也使认知更加丰富。学了《找春天》的观察方法之后，寻春之旅就开始了。鼓励学生用多种方式去寻找春天、记录春天。观察内容：春天的人、春天的郊外、春天的小动物（麻雀、对比）春天的水果（品种、色泽）春天里的花等等都可以作为观察对象。选读课文的第1课《春的消息》和第3课《特别的作业》，都可以给孩子的观察提供帮助，在活动期间可以穿插阅读。观察记录的方式可丰富多样：如：用手机拍照记录眼中的春天，然后为照片配文字。用观察日记的形式记录发现。还可以阅读背诵写春天的诗文，与观察印证──摘抄描写春天的短语和句子，来记录春天。通过活动，丰富认知，培养孩子细致易感的心，同时也培养孩子热爱生活、热爱自然的情趣。除此以外，本课（以及其它几课）把春天里的景物当做人来写拟人化的进行表达。如："小草探出头来，树木吐出嫩芽"，像邻家孩子顽皮地露出一点迹象，遮遮掩掩又吸引我们来看。"探出""吐出"用的多传神！要引导孩子说说这句话哪个词用得好？好在哪里？写出了草木的什么？抓住"探出、吐出"品味，要使学生感悟到：作者观察很细致，用词很生动，让我们感受到了春的生机与活力。这，算是一种初步的品词赏句。还要关注句式的表达。例如散文诗整齐的排比句，所表现出的音乐美和节奏美。不