案例名称 平行四边形的面积 科目 数学 课时 1课时 教学对象 五年级上学生 一．教材内容分析 "平行四边形的面积"是义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》五年级上册P78-81页的内容。这一教学内容是基于长方形面积计算（三年级下册）和平行四边形的认识（三年级上册和四年级上册）之上的。课标要求学生学会通过动手，动脑来转化的方法推导出平行四边形的面积公式，并且能运用公式解决一些平行四边形的简单问题。它将为后面学习梯形，三角形和圆的面积及立体图形的变面积奠定基础，因此起到承上启下的作用。 二．学习者特征分析 学生在前期的学习中，学生虽然已经学过了长方形面积计算方法和平行四边形的特征，但小学生的空间想象能力不够丰富，推导平行四边形面积计算公式有困难。因此，本节课让学生充分运用已有的知识，学生通过动手动脑全面参与新知识的发生，发展和形成过程。可见，本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化等积变形等数学思想方法的重要环节。 三．教学目标 知识与技能目标：使学生运用数方格，割补等方法探索并掌握平行四边形面积计算公式，初步感受转化思想，运用公式解决问题。培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

过程与方法目标：通过操作，观察，猜想，验证中发展学生的空间观念，并且让学生在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。

情感态度与价值观目标：通过活动培养学生的合作意识和探索创新意识，感受数学知识存在于生活中。

教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，能正确运用。

教学难点：平行四边形公式的推导过程。 四．教学策略选择与设计 通过让学生自我探究平行四边形的面积，让学生动手操作，在实践中得出结论，在合作中交流中加深记忆，明确目标在做中学，学习中记忆，巩固。与此同时，我设计让推导公式在学生剪，拼，摆的操作活动中，培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。以小组为单位，培养学生的合作意识，交流中培养学生提高团队意识，互相尊重意识，我也鼓励学生从不同途径和角度去思考和探索解决问题的办法。

五．教学环境及资源准备 学具：剪刀，尺子，平行四边形学具纸片

教具: 课件 平行四边形学具纸片 六：教学过程