4．说一说：教师引导学生用"一定""可能""不可能"等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

　　四、课堂小结

　　师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？

　　引导归纳：

　　1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

　　2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中"不可能"和"一定"是能够在完全确定的情况下做出的判断，而"可能"是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

　　作业：教材练习第47页第3、4题。

第四单元：可能性（2）

授课时间： 年 月 日

　　教学内容：教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。

　　教学目标：

　　知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。

　　过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。

　　情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

　　教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。

　　教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。

　　教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。

　　教学准备：多媒体、盒子、彩色棋子。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。

　　①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。

　　③冬天( )会下雪。 ④掷一枚硬币( )正面朝上。

　　(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。

　　质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？

　　引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。

　　2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）

　　二、互动新授

　　1．体验可能性有大有小。

　　出示教材第45页例2情境图。

　　(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。）

(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录