一、 探索新知

（一）创设情景，讨论乘车方案。

出示情景图。

教师：根据这幅图，你可以得到那些信息？

教师：你认为应该怎样来安排乘车？

通过交流，引导学生人事安排乘车的方案有以下三种 ：

A. 都坐小客车；

B. 都坐大客车；

C. 既有小客车，又有大客车。

（二）解决问题（1）

1． 引出问题（1）。

　　教师提示：三年级学生都坐小客车，需要几辆？

　　引导学生列出算式：272÷34= ？（辆）

2．估算。

　　先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：

A. 把"34"看作"30"，估计9辆左右；

B. 34×10=340。应该比10辆少。

3．探索竖式计算方法。

（1）自主探索算法。

　　　让学生独立尝试，用竖式计算。

（2）讨论交流算法。

　　让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：

　　把"34"看作"30"来试商，但在具体的计算时，会发现"9×34的积"比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除书看小了，所以商要该小，因此商应该为8。

（三）解决问题（2）

1． 引出问题（2）

教师提出：四年级学生坐大客车，需要几辆？

引导学生列出算式：184÷46= ？ （辆）

估算。