北师大版四上数学《秋游》教案教学设计免费下载23
北师大版四上数学《秋游》教案教学设计免费下载23第3页

一、 复习导入

1.复习前面三位数除以两位数的方法。

2.括号里最大能填几?

60×( )<306 31×( )<220

52×( )<85 46×( )<120

3.引入。

  师:老师拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?这么美的地方你会怎么做?那这节课,我们就来去秋游。(板书课题:秋游)

二、 探索新知

(一)创设情景,讨论乘车方案。

出示情景图。

教师:根据这幅图,你可以得到那些信息?

教师:你认为应该怎样来安排乘车?

通过交流,引导学生人事安排乘车的方案有以下三种 :

A. 都坐小客车;

B. 都坐大客车;

C. 既有小客车,又有大客车。

(二)解决问题(1)

1. 引出问题(1)。

  教师提示:三年级学生都坐小客车,需要几辆?

  引导学生列出算式:272÷34= ?(辆)

2.估算。

  先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:

A. 把"34"看作"30",估计9辆左右;

B. 34×10=340。应该比10辆少。

3.探索竖式计算方法。

(1)自主探索算法。

   让学生独立尝试,用竖式计算。

(2)讨论交流算法。

  让学生口述试商过程,通过交流,引导学生认识:

  把"34"看作"30"来试商,但在具体的计算时,会发现"9×34的积"比被除数大。积大了,说明商太大了,这是因为把除书看小了,所以商要该小,因此商应该为8。

(三)解决问题(2)

1. 引出问题(2)

教师提出:四年级学生坐大客车,需要几辆?

引导学生列出算式:184÷46= ? (辆)

2. 估算。

   先让学生独立估算,并在小组内交流估算方法,然后教师在组织学生进行全班交流,学生可能会提供以下两种估算方法:

A. 把"184"看作"200","46"看作"50"。可能需要4辆车;

B. 把"46"看作"50"可能需要3辆车。

3. 探索竖式计算方法。

(1)自主探索算法。

    让学生独立尝试,用竖式计算。

(2)讨论交流算法。

然学生口述试商过程,通过交流,引导学生认

识:把"46"看作"50"来试商,但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3×56得138,被除数184减去138得46,余数46与除数46相等,说明商小了,因此要改商4。

  4、总结:启发学生想一想,我们在做除数不是整十数应该怎么算法的。(学生自由发言,或者小组内互相说一说。)

  1、把除数看成是整十的数;

  2、计算时从被除数的最高位除起,先看被除数的前两位,如果被除数前两位比除数小,就要看前三位,除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;

   3、除得的余数一定要比除数小。

(设计意图:规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.)

三、 巩固练习

1、练一练

2、森林医生

3、练一练

指名口答

指名口答,共同订正。

学生观察情景图。

指名口答。

学生先在小组内交流;

全班交流。

学生列出算式。

学生独立进行估算;

全班反馈交流估算方法。

学生独立尝试用竖式计算。

全班交流竖式计算的算法。

学生列出算式。

学生独立进行估算;

全班反馈交流估算方法。

学生独立尝试用竖式计算。

全班交流试商的过程。

全班交流,并讨论总结应该注意的问题。

师生小结

四、全课小结

  同学们,这节课你学到了什么?

   

作业:

1、竖式计算。

207÷23 344÷43 624÷52 270÷15

2、帮帮老师。

老师带来了128张精美的小图片,

(1)如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张?还剩几张?

(2)如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张?还剩几张?