也进一步激发学生的学习兴趣。]

　　二、探究新知

　　1．认识毫米，教学例1。

　　(1)启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。

　　学生回答：有许多小格；

　　长是20厘米还多7个小格；

　　宽是14厘米还多5个小格；

　　厚是8个小格。

　　(2)教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间(从0到1)有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。

　　(3)教师板书：1厘米10毫米

　　(4)请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。

　　总结归纳：1厘米=10毫米板书：=

　　[1厘米=10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。]

　　(5)借助手势，帮助学生建立长度观念。

　　①老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示)

②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之