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《变色龙》教学设计方案

案例名称 《变色龙》 科目 初中语文 教学对象 九年级学生 提供者 课时 1课时 一、教材内容分析 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识与技能

　　1．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。　

　　2．理解小说故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

　　3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。

（二）过程与方法

　　1．诵读法。契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生通过对案情感知、表演审案、现场采访等，掌握小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法。

　　2．激疑探究法：抓住文眼"变"，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有典型化的特点，分析人物性格是要引导学生归纳总结。　

（三）情感态度与价值观

　　1．认识沙皇专制统治的腐朽与黑暗。

　　2．培养学生做人正直、表里如一的品质。 三、学习者特征分析 　　九年级学生在小说阅读方面已经有一定的基础。如：识字能力，他们可以通过字典、词典，自学字词。对文章的主要内容也能基本把握，可以采用表演课本剧、小记者采访等形式，加深对人物性格的理解。但对特殊背景下人物形象深刻的社会意义的理解，如细节描写来体现人物性格的理解较难，需要教师的分析引导。 四、教学策略选择与设计 　　本课综合运用先行组织者策略、自主启发式、自主学习、协作式等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过感知案情、表演案情、现场采访等环节，引导学生进创新表达、表演，发展学生的想象力、发散思维和逻辑思维，进而培养学生语文综合实践能力，提高学生阅读小说能力。