教学难点：

　　理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、生成问题

　　师：今天上课前我想考考大家。

　　（课件出示）一次数学测验中，班级平均分是90分，你猜猜这个班的马莉莉同学可能会得多少分？为什么？

　　（小组学生讨论，全班交流）

　　师：班级平均分是马莉莉的实际分数吗？如果不是，你知道"班级平均分是90分"是什么意思吗？

　　师：生活中还有很多地方用到平均数，（播放例子）那什么是平均数呢？怎样求平均数呢？（板书：平均数）

　　二、探索交流，解决问题。

　　1、平均数的意义和求法。

　　 (课件出示教材第90页例1情境图)

　　师：读情境图，你能找到哪些已知条件和所求问题？（学生独立完成，小组交流，全班汇报）

　　生1：从情景图中可以读出小红、小兰、小亮、小明分别收集了14、12、11和15个塑料瓶。

　　生：所解答的问题是平均每人收集了多少个。

　　师：你能解释"平均每人收集了多少个"的意思吗？

　　（小组交流，全班汇报）生:"平均每人收集了多少个"意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分配。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的，最后达成每人收集的个数同样多。

　　师：你能理解"同样多"是什么意思吗？在情景图中会表示出"同样多"吗？

　　师：你是怎样表示出"同样多"的？

　　生：通过"移多补少"的方法，达到每人收集的个数同样多。

　　师：每人收集的个数同样多还可以怎样说？

生：每人收集的个数同样多就是平均每人收集到的塑料瓶的个数。