生齐读第二部分第二段。

　　师读第二部分第三段。

　　2.师生共同探讨两个问题，并明确：

　　（1）游览前后作者的态度有何变化？这样写有什么好处？

　　游览前：懒懒地、散散地--不屑

　　游览后：要看水，万不可忘了都江堰--被震撼，情有独钟

　　对比的好处：前后态度的大相径庭，突出了都江堰的水的魅力。

　　（2）都江堰的水有何特点？

　　关键词：狂野、强悍、驯顺、规整

　　在研读两个问题的基础上，再延伸出一个问题：

　　第二部分中还有哪些地方用了对比？

　　生答师明确：

　　游览前后作者态度的对比，

　　水的狂野与驯顺的对比，

　　海水和都江堰的水的对比。

　　五、研读第三部分：

　　过渡：这就是都江堰的水。既强悍狂野而又驯顺规整。而在这水的背后，我们分明看到站着一个人，千百年来指挥着这滔滔清流，灌溉巴蜀良田，换来鱼米满仓。这个人，就是李冰。请大家自由朗读第三部分，并思考：李冰是一个什么样的人？

　　1.生自由朗读第三部分。

　　2.学生自由提问不理解的词句。师引导学生互相解决问题，解决不了的，老师再点拨。需要关注的词句：

　　冰清玉洁的政治：

　　含义：是一种心中装着百姓，服务于百姓的很简单很清亮的政治。它就像岷江的水、像冰和玉一样清亮。

　　他是郡守，手握一把长锸......千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论，他失败了，终究又胜利了。

　　含义："手握一把长锸"代表着一种为百姓服务的政治。"金杖玉玺"代表着权利；"铁戟钢锤"代表着武器，合起来代表了一种暴力统治。反复辩论，指的是两种截然不同的政治走向的斗争。一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事，甚至无视百姓疾苦；或者互相倾轧，玩弄权谋，不惜置百姓于水火之中。另一种是李冰的走向，即有利民忧民的胸怀和责任感，认定在旱涝成为百姓最大的祸患时，治水就是最大的政治，此时的政治家就应该成为水利家。暴力统治可能会一时逞强，但是终将被人民唾弃。而拿着长锸为人民服务，修筑都江堰滋润民生的人，终将被人民铭记。这又是一种胜利。

　　以使命为学校

　　含义：使命是最好的老师。有了使命感，就有了动力，有了决心，也就有能力完成治水的使命，造福于民。

　　他的这点学问，永远水汽淋漓

　　含义：他的学问，是从实践中来，是浸泡在岷江水中才得出的经验。这是一个比喻，形象地说出了他的治水经验的鲜活实用、富有生机。

他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考。