免费下载《用假设的策略解决问题》教学设计教案
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  这两种杯子有关系吗?(小杯的容量是大杯的)这什么意思呢?

  "正好都倒满"又怎么理解?

  要解决什么问题?"各多少毫升"意思是......

  3.探索假设的过程。

  谈话:这道题中有两种不同的杯子了,同学们,能解决吗?请拿出作业纸,先在图上画一画,然后解答,并且把你的想法说给同桌听。

  选择两名学生展示不同解法。

  (1)提问:你怎样想的?(把大杯换成小杯)怎么想到的?明白他的意思吗?(找学生再说一遍)方法和他一样的同学请举手。

  这些同学都是把1个大杯换成......(3个小杯)。

  板书:假设都是小杯。

  (2)提问:你又是怎样想的?(把小杯换成大杯)为什么要换?在图上怎么表示?这儿的"3"是什么意思?

  这样做的同学请举手,这些同学都是怎样想的呢?

  板书:假设都是大杯。

  4.比较。

  谈话:同学们用两种方法解决了这题。原来既有大杯又有小杯,第一种方法假设都是小杯了,第二种方法假设都是大杯。

  提问:这两种方法有什么共同的地方?

  指出:这两种方法都是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子。

  5.检验。

  谈话:我们解答的对不对呢?同桌相互说说检验过程。

  指名口答。

  如果学生只说出满足一个条件,教师就引导:这才满足题目中的一个条件......,还要满足另一个......还要用......

  谈话:希望同学们能养成检验的好习惯。

  三、拓展应用,巩固策略。

  完成P69"练一练"。

  学生独立读题,分析题意,指名说说思考过程,列式解答,完成后交流解答过程。

  四、全课总结,优化策略。

谈话:这节课,我们已经解决了这样几道题。