关心、爱护学生，学生也尊敬、关心、爱护老师。对学生来讲，教师对学生的尊敬、关心、爱护将唤起学生更大的主动精神，使学生愈发加倍努力学习。对教师来说，学生的尊敬、关心、爱护是对教师热爱学生的回报，是对教师的无私奉献的激励。尊师爱生是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。

　　3、共享共创，教学相长

　　共享就是教师和学生共同体验和分享教育中的欢乐、成功、失望与不安。共创就是教师和学生在相互适应的基础上，相互启发，使教师的认识不断深化，共同生活的质量不断跃进。共享共创的结果是教师和学生相互促进共同发展，是学生的道德、思想、智慧、兴趣、人格等全面生成，是教师专业自我的成熟过程。在教育教学活动中，教师和学生是相互影响，相互促进的关系。无论是教学，还是其他师生交往，师生之间的作用和影响不是单向的，一方面教师向学生传递信息，另一方面学生也会向教师反馈信息，只有双方形成双向信息互动，才能建立起畅通的信息循环系统，教学才能取得预期效果。（见下表）

　　 　师生相互态度 师生感情关系 　　师生在课堂合作状态 　　效果 　　对

　　立

　　型 教师简单、粗暴，学生畏服 学生情绪不愉快，师生相互疏远、紧张、对立 教师不允许学生有不同意见，往往以教师的主张、决定为准。学生主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻 师生交往呈明显单向型，易发生冲突教学效果极差 　　依

　　赖

　　型 教师以领导者自居，学生习惯采取服从态度 师生之间感情平稳，无冲突 教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性，创造性 从知识的掌握看，有一定的教学效果，但学生独立思考、独立解决问题的能力差 　　自由放任型 教师对学生没有严格要求，放松指导责任，学生对学习采取自由态度 课堂气氛淡漠 教师允许学生自主学习，学习能各行其是教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习效果 教学效果明显下降 　　民

　　主

　　型 教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习 情绪热烈和谐，课堂气氛活跃 师生之间呈现双向的积极交流，教师鼓励学生积极思考、提出问题，各抒己见，教师注重引导 　教学效果良好