（问题引入，用课件图片引领，创设生活情境，自然的导入。设计意图：在游戏　

　　　　　的氛围中帮助学生复习使用学过的表示方向的四个词汇，为接下来学生能顺利表　

　　　　　述城市的位置做铺垫。）

　　Step 3 : presentation

（1）Lead-in

T: Ok, now look at the board. This is a map of China. Do you know these cities? Ss: ...

　　　　T：Which city did you go?．．．I went to Beijing about three years ago. ...

( 课件展示一张中国地图和几张风景图片，在老师对同学的采访与介绍自己的旅游经历的过程中，自然而然引入本节课的正题，玲玲的旅行。从而激起同学们的学习兴趣)

（2）板书课题：Unit 1 I went there last year.

（3）听录音让学生感知课文，然后回答问题。在听录音一至两遍后让学生看问题，然后再听课文一至两遍。(先听录音有利于让学生对课文有所了解，然后利用大屏幕展示问题后再听录音，有利于照顾后进生的学习与感知。因为我们的新授课学习是面向全体学生的。用课件将问题展现在大屏幕上也为同学们的感知课文提供了方便。)

　　在听录音的过程中，老师板书以下几个词语：photos, photos of, in the west of, go with,stay with, uncle, remember, Li people.

　　　(4) 看大屏幕，回答老师问题。

(5) 领读1 遍，然后对黑板上的重点词汇加以解释说明。（在解释说明的过程中，利用多媒体课件展示相关知识，有利于学生的理解与感知)

（6）分角色朗读课文后，用课件上的图片与提示让同学们把课文中所缺的单词或句子不出完整来进一步理解感知课文，熟练掌握课文内容后让学生到台前表演。（通过分角色朗读与表演课文，可以多次重复练习巩固。这样既提高了学生的口语能力，又活跃了课堂气氛。对表演的好的同学发放小贴图,以示鼓励）

Step 4: Development

listen and say让学生先听录音，后分角色朗读。最后一大屏幕展示小测验的形式检测学生掌握情况。

(1) Look and say. T： Do you know where's Qingdao/Dalian/Haikou?（看课件图片，必要时用前面的中国地图图片给予提示，以问题形势能更快的引导同学们转移他们的注意力，使同学们的精神都集中在大屏幕上的图片上，这有助于进一步接近正题，根据例句描述图片）

Step 5 Practice完成《活动用书》

(设计意图：通过完成《活动用书》的活动，既进一步学习、理解课文又可以照顾到不同学习类型学生的学习需求，为教师提供了对学生进行单独关注的机会，并了解学生对课文的掌握情况。)

1. 快速回答Read, tick or cross, then correct the false sentences. (通过快速抢答调节课堂气氛，因为经过一段时间的学习，部分同学可能在一段时间的学习之后会出现注意力分散的情形，这样做极大的激发了学生学习英语的兴趣，课堂气氛再次活跃)

2．Listen and match, then answer the questions.放录音，学生在《活动用书》上练习后，订正答案。

Step 6 Summing-up and homework

总结本节课内容。课后根据本节课所学内容采访一位同学，描述他曾经去