分类，这是本堂课的重点。脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣小组进行小组研究，然后以班级交流的形式进行归纳，老师把握主线的方式进行学习。难点在于学生能否把五大脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理地去理解动物的分类。
五、课型
事实性知识与理论性知识课
六、教学方法
课件展示、模型直观演示、分组讨论法、讲授法。
七、教学用品
多媒体、一段录像、多媒体课件、动物骨骼标本。
八、教学过程：
教学任务与环节 教师活动 学生活动 设计意图
一．引入生活中的分类思想
在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要我们去分类呢？
衔接
由商品的分类联系生物界里的分类
二．新课教学
(学习动物的分类)
1.仔细观察和研究动物的特征，该怎样对动物进行分类呢？
2．根据体内有无脊椎对动物进行分类
3【活动 猜一猜】
你最喜爱的脊椎动物
三．课堂小结
小结动物分类的依据和无脊椎动物类群。
四．课后练习：
留心观察身边的事物，你能看出它们是怎么进行分类的吗？
【PPT展示】利用多媒体播放超市购物的实况录像，让学生有种身临其境的感觉，录像中给超市中的分类排特写。
【提问】同学们有什么办法在超市中尽快找到下列商品：摄像机、钢笔、德芙巧克力、飘柔洗发水、眯眯虾条、罗蒙衬衫
【提问】无论是逛超市还是逛商场、书店，我们总能很快地找到自己想要买的东西，除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的。同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都是要进行分类，这样我们才能更好、更容易得认识动物世界。
在分类之前，我们需要进行哪些工作呢？（进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。）
【板书】常见动物的类群
【演示】【讲解】
课件展示课本中中四种动物，让学生思考四种动物分别具有什么特征？看谁观察的仔细，想到的多，然后进行分类
教师举例：根据水生还是
陆生，分为水生动物和陆生动物；根据有无羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。
【讲解】根据体内有无脊椎，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物，这堂客先来研究脊椎动物。
【展示标本】教师拿出四类动物的骨骼，逐一展示，同时指导学生观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱，然后摸自己背后的脊柱。
【讲解】脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。
全班分成6个小组，其中5个小组来研究5种脊椎动物，另一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，在最后的交流中进行补充。
老师逐级分析框架图，强调按逐级分类的特点。
请学生找出一种你最熟悉的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。再请小组里的同学向你提出几个问题，看看提问的同学能不能猜到你最喜爱的动物是什么。然后派几名代表上来。
老师在一边提醒，从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维，引导学生进行逻辑的思维判断。
【板书】教师提问，并用课件展示相应的习题。
板书小结
【提问】留心观察身边的事物，你能提出更好的分类方案，让它对我们的生活更有帮合租吗？
【讨论】学生思考、讨论，然后畅所欲言回答
学生思考、讨论
学生仔细观察
学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。（逐级分类法在讨论时进行引导，分两级）
学生观察，摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨。
学生站起来列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。
学生了解脊柱动物的分类
学生分组，在观察过程中，完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。其他小组可进行补充。
学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面小组没有参与的其他类的思考题和讨论题。
学生踊跃参与活动，几名代表被派上台。下面同学说出一种动物，然后卸载黑板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不对，看上来的同学能不能猜出。
学生归纳，完成练习
学生思考，建立课题。如可对班级学生分类。
活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性
引入新课，同时使学生头脑中初步建立分类思想，为整节课的学习奠定基调。
师生互动，共同探讨，领会分类思想。大家都有自己的各种不同的方法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。
人也是脊椎动物，学生通过熟悉的事物运用从个别到一般的归纳方法。
学生通过对脊椎动物的分类，进一步领会分类思想。
分组讨论，突出科学探究过程，充分强调每一个学生的学习主动性，让每一个学生都能参与到课堂中。
经过多次的活动让学生对五大脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理地去理解动物的分类，从而突破这个难点。
课堂小结，巩固新知。
分类思想不仅仅在学习过程中用到，在生活中也到处存在，这种从身边的分类引入，能让学生更亲密地感受分类思想。