教学流程

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学生探究

活动三 发出指令让学生按照图4-5操作：用条形磁铁一极靠近小磁针，再换条形磁铁的另一极靠近，发现什么现象？把现象和结论写在课本上。

在学生探究过程中，教师关注学生的探究过程，根据情况适当指引学生完成情况。 认真做实验，并把现象和结论写在课本上。 让学生自己通过实验得出科学结论，切实感受到科学知识的正确性。养成爱科学，相信科学的习惯。

磁极间规律学生小结 请一个或多个学生描述探究活动三的过程和现象，以及得到的结论，充分让学生表达，适当引导学生。 描述出探究活动三的过程和现象，以及得到的结论：磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引。 通过实验，又让学生描述他的实验过程、实验现象、实验结论。

环节四

学生练习一 用课件出示练习题：1、物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_____，具有这一性质的物体叫_____。

2、一根磁铁上磁性最强的部分是____，分别叫____极和____极。

3、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端 （ ）

A、一定的S极 B、可能是N极

C、可能是S极 D、一定是N极 认真完成教师给出的练习，并给出答案。 通过练习反馈磁体、磁性、磁极的知识，做到讲、练结合。

小组讨论 出示讨论题：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍有N极和S极？组织学生讨论104页讨论题。

给学生2分钟时间讨论，讨论后让学生代表说出小组的猜想，让学生代表设计实验验证猜想,最后请其他小组代表陈述意见。 四人作为一个小组，进行小组讨论，形成猜想后，回答得到这样的猜想的依据是什么？学生设计实验验证猜想：每一段磁体依然有N级和S极。 这一过程可以让学生感受到科学研究的一般方法，体验发现知识的快乐，同时也能使学生体会到很多科学研究是从猜想开始的。 环节五

过渡教学 出示铁棒磁化实验用具 观看 过渡 教学程序 教师组织引导 学生自主活动 教学意图

教师演示

实验二 演示1、铁棒单独不能吸引铁屑。

演示2、形磁铁靠近铁棒时，铁棒能吸引铁屑。

展示出铁棒磁化的过程，让学生观察现象，引导学生得出磁化的讲述概念：这种使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。 观察并说出实验现象，感知铁棒一开始不能吸引铁屑，而磁铁靠近时，能吸引铁屑，可见铁棒受磁铁影响后而具有磁性。通过实验感知磁化的概念。 磁化是一个比较抽象的概念，这里先设计铁棒开始不能吸引铁屑，而磁铁靠近铁棒时，能吸引铁屑。展示出铁棒真实是受磁铁影响而具有磁性，从而理解磁化现象。

深化

磁化现象 深化磁化现象：演示3，磁铁离开铁棒，铁棒不再吸引铁屑。 观察演示3现象，加深磁化的印象。 进一步深化磁化概念，感受软磁化现象。 深化磁化现象：演示4，换用剪刀（主要成分；钢）演示磁化过程，并演示磁铁离开剪刀后，还能吸引铁屑，提出永磁体，和铁棒磁化现象对比。

提出：永磁体:能较长久保持磁性的物体(钢棒)。软磁体：不能较长时间保持磁性的物体 （铁棒）

最后简述失去磁性的方法。

观察演示4，区分含有钢的剪刀和铁棒磁化后保持时间的不同，感知：永磁体和软磁体。 通过对比实验，得出能被磁化的两种物体的不同点。讲述永磁体和软磁体。

学生练习二 练习4，如图所示，磁体吸引住两根大头针的一端，那么两根大头针的另一端将会（ ）

A互相吸引，如图甲所示

B互相排斥，如图乙所示

C既不吸引，也不排斥，如图丙所示

D有可能互相吸引，有可能互相排斥 思考练习4，判断出答案，请一个学生说出他的答案和看法。 通过练习应用磁化知识 教学程序 教师组织引导 学生自主活动 教学意图

练习二讲解 让学生说出他的答案，并说出选择的理由，而后教师在黑板上分析大头针被磁化以后可以看成磁体，而根据磁极间相互作用规律，发现大头针的下端是N极，所以排斥。 听教师讲解，并体会大头针磁化后，可以看成是小磁针而具有两极。 帮助学生呈现出磁化后的物理过程

环节六

课程总结 出示磁这个词，给学生三分钟时间写出这节课学到的知识？

三分钟过后，选出一个学生总结出的知识，用投影仪展示出来。并做相应讲评,让学生看看同桌写出的知识点，补充并丰富学生所学知识。

最后用四张图片的形式展示这节课的内容。 回忆本节课知识：磁体、磁性、磁极间规律、磁化现象，写出所学知识。

观看教师展示出的个别学生总结,最后看看同桌的总结。

观看教师四张图片，把图片的含义和知识点联系起来。 给学生三分钟，学生自己总结。对学生构建自己的知识体系很有帮助，教师再用投影展示出个别学生总结，丰富了教学手段，再看看同桌的总结，相互学习，最后用图片的形式和抽象的知识联系起来，形象生动。

课外习题 出示课后思考题：5、一块条形磁铁，没有标明哪一端是北极，哪一端是南极，请你设法判别它的南、北极？

课后思考 给学生一点课外思考的习题，培养学生课后学习习惯。 结束语

结束课程 问学生还想不想学更多有关的知识呢？引出下一节课！ 有兴趣学更多知识 结束语，引发学生学更多知识。