一、导入：

1. 出示动物图片，简要介绍不同动物有不同的生活习惯。"惯"正音。

2. 课题导入，启发学生比较课题的不同之处，简要叙述双引号和省略号的作用。

二、理清课文脉络，把课文读通顺。

1.按要求自读课文。

2.检查字词。

3.轮读课文。

4.利用哪些动物说过"从现在开始"这句话来理清课文脉落。

三、学习课文第一小节

1. 出示第一节中的词语,开小火车读。

2. 重点教授生字"轮"，并指导书写。

3. 3.理解"轮流"在文中的意思。

4. 指导朗读狮子大王的话，读出庄重、严肃的语气。

四、学生书写生字

1.课后描红

2.写《写字A》

【会写】 能够按照正确的笔顺书写"轮"，并且能注意到各个笔画在田字格中的位置，把字写漂亮。

【会读】 能在理解句意的情况下读好狮子大王说的话。 在教学正式开始前简要介绍文中出现的各个动物的习性，一是激发学生学习本课的兴趣，二是为后面学生理解动物们的习惯被强行改变后的抱怨、痛苦心情作铺垫，降低理解难度。

第二课时

教学过程 围绕"四会"目标的教与学活动设计 教学说明 一、 复习旧知。

1. 出示课题，齐读。

2. 回顾课题的不同之处，即课题选自文中人物的语言，让学生罗列文中说过这句话的动物。

3. 复习第一小节。巩固"狮子、接替、宣布、轮流、万兽之王"等词语的读音；重点回顾"万兽之王"的意思。

4. 齐读狮子大王的命令。

二、 重点学习课文第二小节

1. 出示第二小节，生自由读，划出猫头鹰说的话，（副板书）"说了什么"。

2. 交流，指导学生读正确。

3. 师：（副板书）"怎么说的"，帮助学生学会提取旁白中的关键词语--"神气"，并通过表演神气的表情和动作让学生更形象地理解"神气"的意思。

4. 出示填空：他想________。启发学生联系上下文，思考猫头鹰的想法，了解"神气"的原因。

5. 指导读出神气的语气，落脚点在重点词语和标点符号的提示作用上；总结：板书"白天休息，夜里做事"。

6. 引读动物们的反应，板书："议论纷纷""叫苦连天"，重点指导"议论纷纷"。

师："议""论"都有相同的部首--言字旁，因此都跟说话有关系。听完猫头鹰大王的命令，动物们会说些什么呢？请你选择一种你最熟悉的动物，以四人小组的形式展开讨论，想想他们会说些什么？出示动物图片，出示说话练习：我是_____,我习惯____，让我白天休息，夜里做事，我____________。

师：刚刚大家你一言、我一语，意见各不相同，就叫做--议论纷纷。看来大家对猫头鹰大王很不--满意。

三、 学习课文第三小节。

1. 师：第三周，轮到袋鼠当大王了。

出示副板书三个问题，即袋鼠"说了什么""怎么说的""结果怎样"，让同桌之间互相讨论。

2. 生交流，师板书"跳着走路"，学习"激"，正音。

3. 指导朗读，出示填空：他想______。启发学生联系上下文理解袋鼠"激动"的原因，读好激动的语气；总结：板书

"跳着走路"。

4. 引读动物们的反应。板书："直摇头""苦练"

5. 根据板书对前两周的情况作总结。

四、 学习课文第四小节

1. 师：小猴子上任后，大家心情怎么样呢？指导读好担心的语气。

2. 让学生自由读第四小节，找出副板书三个问题的答案；板书："照自己习惯的方式过日子"。

3. 指导读好小猴子宣布命令的语气。提醒学生句尾的句号，读出平静的语气。

4.师引读结果，板书"欢呼"。

五、学习第五小节，体会道理

1.指导朗读狮子大王的话。

2.出示问题：你最喜欢哪个大王？为什么？

师：不急，让我们先读读看三任大王的命令。

PPT出示。

生交流。

师总结道理：小猴子肯为他人着想，尊重每个动物的习惯，因此得到了大家的拥护，小朋友们也都喜欢它。

【会想】会联系上下文内容想清楚猫头鹰神气的原因。

【会说】 结合动物的生活习性，根据提示把动物们的心里话说清楚、说完整。

【会想】 会联系上下文内容想清楚袋鼠神气的原因。

【会读】 能读好袋鼠激动的语气。

【会读】 能读好猴子平静的语气。

【会想】 能够联系课文内容想到小猴子的过人之处，体会文章主旨。

复习旧知以更顺利地导入新课。

副板书围绕"说了什么"、"怎么说的""结果怎样"三个问题展开，使学生能在问题的帮助下更快理清思路，读懂课文内容。

指导理解提示语中的关键词 "神气"：①理解"神气"的意思；②了解"神气"的原因；③读好 "神气"语气，围绕这三步展开教学活动，循序渐进。

运用第二小节理解关键词的学法指导，老师先扶后放，让学生运用学法来理解关键词"激动"。

通过比较来填写表现猴子心情的语气词"平静"，巩固理解关键词的学法。

让学生联系三任"万兽之王"的表现来体会、思考文章主旨。