评价任务2：用散文化语言描述7个画面：招手作别、金柳倒影、青草招摇、榆藻清潭、撑篙漫溯、悄悄离别、挥手惜别 评价任务3：把握诗歌情感：

　　　爱与惜别-康河之爱（金柳、青草、榆藻、寻梦、离别）-惜别

　　　别离感伤-欢喜眷恋-物我悦纳-忘我迷醉-惆怅苦涩-抑郁低沉。 教学环节 教师活动 学生活动 效果及问题预设

导

思

议

展

评

思议展

评

检

　　温婉的江南水乡，孕育了两位才华横溢的水乡才子。

　　细雨如丝的江南，悠长寂寥的雨巷，一把孤寂的油纸伞，戴望舒以一首《雨巷》撑出了一个时代的哀婉心曲。

　　而同时代的另一位诗人，在剑桥之畔低吟着"轻轻的我走了，正如我轻轻的来"，徜徉于康河的秀丽风光中，从而成就了近现代诗歌史上三美齐聚的佳作--《再别康桥》。

1、读诗歌，品情感。

　发现问题并提示：断句、节奏、轻重缓急。

2、再读诗歌，观察学生的节奏、轻重、情感有无改进。

3、放濮存昕的配乐朗诵。

4、诗词讲究意境，王国维说："词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。"

　　本诗通过一系列意象，在7个小节中营造了七个画面，境界全出。

　　任选一个小节，用散文化的笔触写出诗中营造的意境。

评价学生再现的画面。

招手作别云彩

河畔金柳倒影

青草招摇

榆阴浮藻清潭

撑篙漫溯寻梦

悄悄离别

挥手惜别云彩

5、景色万千，只有融入了诗人情感的景色才能成为独特的意境。

根据刚才对诗歌画面的战士，说出诗人的情感变化。

（1）难分难舍、不忍惊动

（2）无限欢喜、眷恋不已

（3）康桥欢迎、爱恋有加

（4）虚实结合、深情融入

（5）诗意升华、情感高潮

（6）梦回现实、怅然离愁

（7）恋恋不舍、无线柔情。

三美表现：这首诗体现了"新月派"提倡的"三美"的诗歌创作主张，即音乐美、绘画美和建筑美。

　　音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来琅琅上口，悦耳动听；

　　绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如"云彩""金柳""艳影""青荇""彩虹""斑斓"等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。

　　建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；

6、带着情感，三读诗歌。

　　看"导学提纲"，了解诗人生平。

1、学生一读诗歌，注意断句、节奏、轻重缓急。

2、学生再读课文，要求带有节奏、轻重、感情。

3、学生听配乐朗诵，体会诗歌的情感脉动。

4、学生任选一个小节，用散文化的笔触写出诗中营造的意境。

　　小组展示各自各自所写。

　　5、用1-2个词语概括每个小节中的诗人情感。

6、带着情感，三读诗歌。

　引起学生学习兴趣准备快速投入，自主学习中。