请报名参加跳绳的同学站在讲台左边的圈内，参加踢毽的同学站在讲台右边的圈内。

师：杨明，刘红，李芳你们怎么还不站好呀？

生：我们不知道该站在哪个圈内。

提问：怎么会出现这种情况呢？

生：这三名同学既参加了跳绳比赛，又参加了踢毽比赛，站在左边也不行，站在右边也不行。

问：那他们应该站在什么位置比较好呢？

生：站中间。

将这三名学生既套在左边的圈内，又套在右边的圈内，这时参加比赛的同学们分成了左边、中间和右边三部分，要求学生说说这三部分的同学分别表示什么。

（三）、画一画。

师：同学们刚刚表现的都非常棒！现在谁能用画图的方法来表示一下刚刚看到的情形呢？

学生组内讨论，画出自己的设计图，教师巡视观察了解情况，并及时指导。

分组展示自己设计的图画，并介绍自己的创意或想法。

将只参加跳绳比赛的同学圈在左边的圈内，只参加踢毽比赛的同学圈在右边的圈内，中间的同学应画在左边，因为他们参加了跳绳。中间的同学应画在右边，因为他们也参加了踢毽。按照这样的说法画一画。

（四）、算一算。

观察图形，学生通过图形上的信息列式计算。

① 6+3+5=14（人）

提问：6表示什么？3表示什么？5又表示什么？

② 9+8-3=14（人）

提问：9表示什么？8表示什么？3又表示什么？

师：同学们的回答真精彩，那报名参加校体育训练的一共有多少人？

生：14人。

四、强化训练。

1、统计人数

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