2、教师用课件演示分割拼凑的过程。

把圆柱的底面平均分成16等份（每份是一个扇形），再把这些扇形沿着高切开，并拼接起来，可以拼成一个近似的长方体。

分成32等份，让学生明确：分成的份数越多，拼成的立体图形越接近于长方体。

3、观察分割拼凑的过程后，思考：

（1）把圆柱拼成长方体后，什么变了，什么没变？

（2）拼成的长方体和圆柱的各个量之间有什么关系？

（小组讨论交流，再反馈汇报）

反馈汇报：把圆柱拼成长方体后，形状变了，体积没变。也就是长方体的体积就等于圆柱的体积。拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高。

4、你能根据这个操作过程得出圆柱的体积应如何计算吗？并说明理由。

因为长方体的体积就是圆柱的体积，长方体的体积等于底面积乘高，而在操作的过程中我们发现，长方体的底面积就是圆柱的底面积，高就是圆柱的高，所以圆柱的体积就等于底面积乘高。

(通过填空的方式对圆柱体积的推导过程进行再次叙述)

5、用字母表示圆柱的体积计算公式。

如果用V表示圆柱的体积，S表示底面积，h表示高，那么

　　　　　　　　　　VSh

三、巩固练习。