请小朋友在最短时间里拨出大屏幕上的时间，看谁又快又准。

请看第一个时间。（9时）

学生拨，拨得最快的请到上面给大家展示。

第二个时间。（4时）

师：请你拨出一个你最喜欢的时间，说说为什么喜欢它。

学生拨时间并说喜欢的理由。

学生放好钟表。

师：像我们今天认识的7时，8时，2时，他们还有自己的家族名称，我们可以

叫他们整时。你还能说出别的整时吗？

学生说其他的整时。

师：小朋友们得表现不错，老师带你们到钟表市场去逛逛。（欣赏钟表）

四、 小结

师：今天这节课你有什么收获要回家和爸爸妈妈分享的？

教学反思：在执教《认识钟表》第一课时时，我充分利用多媒体教学和学具，调动学生的多种感官参与学习，让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识，让学生深刻体会数学来源于生活又服务于生活的理念。在本课设计中，以下几点个人觉得值得肯定。

一、 能根据学生的年龄特点，创设学生感兴趣的情境。

一年级的学生注意力不易集中，活泼好动，尤其在铃声刚结束时，有些学生还停留在下课的愉快活动中，介于此，我以一首《在钟表店里》的欢乐乐曲，将他们深深带入数学课堂，在音乐聆听中找出今天要认识的主人翁：钟表。

二、 注重生活经验和数学课堂的有机结合。

数学来源于生活，又服务于生活。在认识钟表表面时，我让学生通过自己平时对钟表的认识、记忆，先来说一说钟表的特点，再通过帮老师把钟表表面补充完整的过程，不仅仅很好地利用了学生的生活经验，肯定学生的回答的同时还增强了学生们的自信心，更重要的是学生能根据自己的回答，更好地认识了钟表及各个特点。

三、 借助同桌互动，增强自我信心。

班上有很大一部分学生能积极举手发表自己的意见、言论，但同时还有一小部分比较害怕，即使他们知道这个问题的答案也不愿意参与，因为他们害怕自己回答错误而被别的同学嘲笑。对此，我设计了让学生先同桌相互说一说的环节，一方面能让学生学会同桌合作，相互指出对方的不足，取长补短，另一方面也能促使那一小部分学生积极举手，参与课堂的讨论中。

当然对这堂课，我觉得是失败的，还存在很多不足之处。

一、 课堂上，我也有意识想让学生多说，自己总结规律，可有很多次总会因为心急而把学生的时间占为己有，学生说得少了，学得自然也就不熟练了。

二、 可能是由于学生人数多，不能照顾到每个学生，致使是否每个学生掌握了本课内容没有很好落实，花在学生身上的时间也不够。

没能充分利用教具和学具。这次的教具是我自己做的，要拨一个时间只要用手指直接拨动指针即可，我应该让学生上台来使用我的教具。而学生的学具个