3、 师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾、斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。

【设计意图：自学、做批注和全班交流为学生提供了自由阅读交流的时空，突出了略读教学的特点，让学生在积极主动地读书思考和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，有所启迪，感同身受深深的母爱。】

　　4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。　　

　　（1）师（出示22小节）：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。　　

　　第22小节：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

　　（2）交流：你从哪些词语中读出了母亲的痛苦？（艰涩、坠入、忐忑不安、疼痛地收缩成一团。）　

相机理解：艰涩、沙漏、忐忑不安。"坠"字换成"落"可以吗？为什么？（"坠"字感觉更重，更痛苦。）

　　母亲为什么会感到如此痛苦？（担心儿子）

　　师：是啊，因为担心儿子，所以才会如此痛苦。

　　（2） 练习朗读，读出母亲的痛苦。

出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。　

　　师引读：半个小时过去了，儿子没有回来。--

　　 一个小时过去了，儿子还没有回来。--

　 两个小时过去了，儿子依然没有回来。--

师小结：从你们的朗读中我感受到了母亲的痛苦。　

　　（3） 母亲就这样在痛苦中等了两个多小时，饱受折磨。学到这里，老师不禁要问：这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这其实也是一个深爱孩子的母亲啊！

【通过研读母亲的痛苦，让学生体会母亲这份深沉的爱。】

五、感悟主题。　　

　　（1）师：母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？（独立面对生活，学会独立。）　　板书：儿子 学会独立

（2）师：而对母亲而言，经历了内心的斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？ 提炼出：学会放手（板书）　

（3）是啊，或许对母亲来说，孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至地照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大、更深沉的母爱！（板书：母爱）　　

所以作者在文章结尾这样写到：（出示最后一段）