第一课时
一、导入，板题。
1、今天老师很高兴，又认识了这么多的新同学，你们微笑着欢迎我，天真的笑脸就像春天里的太阳，给我温暖，给我力量。
2、说到太阳，老师想问问，在你的心目中，太阳像什么？
3、今天我们来学习的课文里也有太阳，它叫"番茄太阳"，板书，指名读题。读了课题，你想说些什么？（眼睛是心灵的窗户，一篇文章的题目就是文章的眼睛，要读懂一篇文章，先要学会读题）（学生可以说引号的特殊含义，可以说对文章的疑惑）
再读课题。
二、检查预习，揭题生疑
1、指名学生读词，（课件出示：番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌）
注意"亲戚"是轻声。
2、学生齐读。
提问："捐献"是什么意思？你捐献过吗？课文指谁把什么捐献给谁？
再一起读词语。
3、同音字辨析
盲童 忙碌 清脆 青翠
4、同学们的字音读得真准，课文读得怎样呢？
指名分段读课文。（请大家一边听，一边思考预习时留下的问题。）
二.总览全文，找到支点
1、"番茄太阳"指什么？
2、文中有这样一句话出示："看着她的笑脸，觉得那就是最美的'番茄太阳'。"
三.牵引笑线，感悟内涵
为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳呢？他的笑脸真有这么美吗？我们一起去课文中找答案，快速阅读课文，把描写明明笑的语句用波浪线划出来。
（一）第一回合：感悟笑容纯真
生：（生自由快速阅读后交流所划句子）
课件出示4个重点句子：
1 女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（开朗的笑）
2 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。（开心的笑）
3 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（美丽的笑）
4 明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。(动听的笑）
师：那银铃样的笑声，那天使般的笑脸，带给我们美的享受。这是一种怎样的笑啊？你能用一个词来概括吗？齐读这四句。
随机板书：纯真
齐读："看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。
（二）第二回合：再悟笑中乐观
师：明明和我们一样吗？是一个怎样的孩子发出的笑呢？请同学们再次快速读课文找到相关的语言信息。（学生快速读文。）
师：你找到了什么信息？用书上的句子来回答。
师：你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。比如说：明明想倒杯水喝，可是......再比如说：明明想出去玩，可是......还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？
师：尽管生活对一个盲孩子来说，有着太多的磕磕碰碰，尽管生活对一个盲孩子来说没有一点色彩，尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由，可是，可是天真可爱的明明，却向生活张开了天使般的笑脸，笑得那么灿烂，笑得那么满足。此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强......）随机板书：乐观
师：这样坚强、乐观的笑，那就是，学生读：最美的"番茄太阳"。
（三）第三回合：领悟笑中温暖
师：明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。明明的笑感染了文中的一个人，谁？"我"
"我"一开始心情是怎样的？指名读第一自然段。
体会"灰暗"。灰暗是一种颜色，你在哪里看到过？
这里描写心情，说明什么？（很失落、伤心）
同学们，要想更加深入地体会文章的意思，就要学会了解作者，了解文章的写作背景。你们认识作者吗？作者名叫卫宣利，17岁那年，她发生了意外的车祸，双腿残疾了，只能拄着双拐走路。（再次指名读第一小节，感受孩子的进步）
接着介绍：二十多岁时，她因婚姻上的不顺心，与父亲大吵了一架后来到了一座陌生的城市，她靠写作为生，可是一连投出去的几封稿件都杳无音讯，生活陷入了困境。（学生再次读第一小节，体会，感情的投入）
"我"的心情后来发生了怎样的变化呢？（指名读最后一小节）学生说：感觉变得光明了，温暖了。板书：光明温暖。
是什么使"我"的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）
师：因为是这样的笑，所以我觉得那就是最美的--
生齐：番茄太阳！
师：带着这样的心情，我们再读句子。看着她的笑脸，觉得那就是最美的"番茄太阳"。
指名轮读，齐读。
（四）第四回合：深悟笑中深意
师：正因为这样，这火火的番茄太阳温暖着"我"的心。温暖作者的心的，不仅仅是明明纯真、乐观的笑脸。那还有什么呢？画问号，期待下节语文课我们继续走进明明--这个天使般孩子的美丽心灵，更深的感悟课题的内涵。
四、课后作业，拓展延伸
1、是的，快乐是可以传递的，明明把她的快乐传递给作者和她身边的人，作者又通过文字把快乐传递给我，传递给大家，你们愿意把它传递给更多的人吗？拿起笔，在小番茄纸上写上一到两句耐人寻味的话，温暖别人，送给别人。......你想把它送给谁？
2、我也有一句话送给你们：心底有了快乐，光明还会远吗？
愿我们每个人心中都有一个太阳，愿我们每个人都能成为最美的番茄太阳。
第二课时
一、检查预习，找到支点。
1、你读了几遍课文？
2、老师提个问题测测你读了课文后有没有了解课文的大概意思。
（1）番茄太阳应该是指什么？
（2）师板画一个笑脸：
3、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子--"看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。"
4、齐读。
二、深入课文，悟形体情 （一）精读第一自然段 （1） 自由读第一自然段 （2） 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？ （3） 指名回答，结合板书：灰暗 （4） 指导朗读 过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。 （二）精读第二至十七自然段 1、 讲读2-4自然段 （1）默读2-4自然段 （2）"我"为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑） （3）"我"买菜时看到了什么？ （4）出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩......特别爱笑。 那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前......妈妈也在旁边笑。 （5） 指名朗读上面的两段话。 （6） 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情） （7） 为什么"每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来"？（板书：温暖） （作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望） 2、 讲读5、6自然段 （1） 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫......。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就......如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发......笑起来......（引读第五、六自然段。）看着她，让人隐隐心疼。 （2） 为什么看到明明，作者就会"隐隐心疼"？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。 （3） 集体朗读第2---第6自然段 3、 讲读7-13自然段 （1） 明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？ （2） 学生轻声朗读7-13自然段 （3） 交流，出示：明明好奇地问："阿姨，太阳是什么样的？" ...... 明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问"我"太阳是什么样的，"我"为什么说说停了下来呢？②爸爸是怎样给明明解释的？
③你知道这里的"番茄太阳"指什么吗？
④明明是在什么情况笑的？你从这笑声中听出了什么？
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜） （4） 分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情） 4、 讲读14-17自然段 （1）默读课文，体会做着内心的感动 日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。（板书：快乐） 她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状......这里的省略号表示什么？由此你看出了明明是一个怎样的女孩？ （2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的"番茄太阳"。这里的'"番茄太阳"指什么？（明明的笑脸） （3）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的"番茄太阳"？ （消除了"我"生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。） （4） 明明临走时跟"我"说了一段话是什么？我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。 （5） 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来？（板书：感动）（明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿"送"给我。她的话令我很感动） （6） 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？ （7） 为什么"红红的'番茄太阳'一直挂在我的心中，温暖着我的心？"（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的"番茄太阳"那么美丽，那么温暖，永远留在"我"的心里。 三、拓展延伸，升华情感。
（播放背景音乐《心中的爱》）
1、其实，"番茄太阳"在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）
2、除了课文中的，你还认为哪些人也是"番茄太阳"？
3、所有心中有爱、无私奉献的人都是"番茄太阳"。
4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？ 生说感受。
5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗"番茄太阳"，那么这个世界将到处充满爱与温暖！