"我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。"

　　"鸟也有气味？"

　　"有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。"

（2）指名读。

师：你知道哪些是父亲的话？哪些是"我"说的话呢？

（3）学生分角色读。

师：为什么要这样读？

生如果没读出父亲的轻。

师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。

师：再奇怪一点，再有疑问一点。

（4）师生合作读。

如果父亲演得好，就称赞：真是一位出色的鸟类专家啊。

说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好朋友。

4.师：看来父亲真的是非常了解鸟，是鸟儿的知音啊！让我们一起读二至八自然段，注意读好父亲和"我"的对话。

（1）师生合作读二至八自然段。

（2）教师板书：爱鸟之情。

小结：从父亲和"我"的对话中，我们不难发现父亲能通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，真是太了解鸟儿了，而这一切都源于父亲对鸟儿深深的爱。除此之外，父亲还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害呢，你们想知道吗？我们下节课继续学习！　　　　　

说明：这是一篇感情真挚的课文，教师应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱。因此教学中加强朗读指导，让学生运用不同方式朗读，能激发朗读兴趣，激活朗读热情，尤其是抓住在理解词义的基础上，读出适当的语气，更能体现教师的主导性，突出学生的主动性，使读与悟有效结合。

四、巩固字词，指导写字

1．复习词语