〔设计意图〕

　　回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。

　　二、凭借情境，自主构建。

　　（一）、自主读文，捕捉信息

　　1、今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

　　 2、出示抢答题，检测学生自渎情况:

　　（1）、从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

　　（2）、文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？

　　（3）、鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

　　（4）、鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？

　　（5）、鲧和禹治水的结果如何？

　　3、根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

　　〔设计意图〕

　　给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。

　　（二）、走进文字，自主学习

　　1、刚才我们大家说了，大禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

　　2、先引导学生在小组内交流。

　　3、全班交流，教师点拨提升：

　　（1）引导学生抓"开凿、挖通、垒起、引到"体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

（2）引导学生从"常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却"等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。