导

学

流

程

教

学

过

程

教学反思

教

后

反

思

教学过程

一、准备活动

　　1、读一读，并说一说，各个数中的"5"在什么数位上，各表示什么?

　　257 1059 5791 135

　　2、填空

　　( )个一是十。

　　( )个十是一百，10个百是( )，10个( )是一万。

　　八百七十二是由( )个百、( )个十、( )个一组成的。

　　8个千、4个十组成的数是( )。

　　3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：

　　是两位数的有( )是四位数的有( )最大的数有( )。最小的数有( )。

　二、学习情景的创设

　　1、看挂图

　　　引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗?

　　教师根据学生的汇报提示学生"多一些"、"多得多"

　　2、引导学生进行数的大小比较。

　　　　板书：万以内数的大小比较

　　三、教学互动活动

　　(1)提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

　　自主探究四位数和三位数的大小比较。

　　出示1899和940 的大小，同时说一说自己是怎么比的?

　　引导学生用多种方法比较

　　小组汇报结果1899大于940。因为1899是四位数，而940是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

　　探究四位数与四位数的大小比较。

　　出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

　　(2)小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小?

　　汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

　　师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

　　　教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。

　　(3)引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。

　　汇报比较的结果。用自己的话说一说。

　　出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458

　　独立比较，集体订正。

　　　四、课外练习

　 二次备课及诠释

通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。

通过"猜价格"的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。

通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。

在练习中巩固所学的知识。