第6段：齐读

（1）刚才我们齐读的这一段又是在说什么的？

（2）目的有了，结论出来了，那刚才中间的几位同学读的部分就是整个试验的--过程

学法渗透：这么长的课文，我们边听、边想，就初步弄懂了每一个部分的意思，让这篇课文的内容变得这么清晰。这是一种多么好的学习方法呀，希望同学们把这种方法用到以后的学习中去。

三、朗读感悟，明确试验过程

1、教学第二段

（1）那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。

（2）抽生汇报他所做的事，你能用"先......接着......然后......最后......"来说一说吗？再给你的同桌说一说吧!（CAI：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂）

（3）隐去CAI内容，试着积累

（4）再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗? (体会法布尔严谨的科学作风)

2、教学第三段

放飞了蜜蜂后，"我"想了些什么？（"我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？"）

是啊，（引读："在回家的路上"）--生接读第一句"在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。"

评价：我听出来了，你有些担心小蜜蜂，谁能读得更担心一些？

听得出，你真是一个又同情心的孩子，我们一起来读。

（3）生齐读。

（4）教写"推测"

在这个句子中有一个词"推测"跟老师一起来写一写

（5）"推测、猜测"换词比较

A、在这句话中，"推测"还可以换成什么词？--猜测。这两个词语的意思完全一样吗？谁来说一说？

（推测：根据已经知道的事情来想像不知道的事情，是有依据的想象。猜测：完全凭自己的想像估计。）

B、用哪个更好一些？

瞧，法布尔做事严谨，用词也十分准确。

C、请联系上文，找一找作者推测的依据。

D、法布尔的推测跟结果一样吗？请联系下文看一看。

--同学们，"推测"这个词就要联系上下文去理解，才能真正读懂它。

（6）假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

（7）作者的小女儿呢？我找人来读一读后面的部分。（个别读-范读-齐读）

四、回扣第一段，体会试验的意义

1、同学们，仅仅只有两只蜜蜂飞回来了吗？学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？

2、创设情境读

那么，法布尔可以肯定地说--(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，