师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）

【反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始独立

填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。】

2.观察思考：

师：观察表格，你发现了什么？

生：每次加6.

师：继续观察：第一格里的6是几个6？

生：1个6是6。

师：那第二格里的12呢？

生：2个6是12。

师：第三格里的18呢？

生：3个6是18。

师：第四格里的24呢？

生：４个6是２４。

师：第五格里的30呢？

生：5个6是30。

师：第六格里的36呢？

生：6个6是36。

师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12...... 6个6是36。

【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导

学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。】

2.参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。

（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。）

【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。】

师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？

生异口同声：能！

师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？

生1：要注意小数在前大数在后。

师：嗯，说得很好！还有吗？

生2： 口诀要用汉字。

师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢？

生3：得数不满十的要写"得"字。

师：很细心的孩子。第四呢？

生：因数在前，积在后。

师：很好！大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。

（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。）

【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编