拓

展

学

习

（深入探究） 活动二：应用概念，进行判断

判断一个数是质数或者合数与什么有关呢？

到底应该怎样判断一个数是质数还是合数呢？

请大家判断下面的数哪些是质数？哪些是合数？

　　12 25 29 51 60 216 513

学生思考，汇报交流

判断方法：用定义判断

学生思考，判断哪些是质数，哪些是合数，并汇报交流

通过让学生判断哪些是质数，哪些是合数，使学生进一步理解并掌握质数和合数的意义。 当

堂

检

测

（学习诊断） 三巩固练习

1. 游戏：判断学号数是质数还是合数。

规则：自我介绍：如：我是1号，1既不是质数也不是合数。

2. 完成课本第40页练一练的第1小题

学生先独立完成，再小组交流。 学生先独立完成，再小组交流。 通过形式新颖、多样的练习，帮助学生进一步理解质数与合数的意义 课

堂

小

结

（梳理归纳） 通过今天这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问？ 让学生用自己的语言概括本节课的收获。 通过让学生对本节课学习内容的总结，使学生进一步理解并掌握质数和合数的意义 作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点） 　　　　　　选用课时作业 　　　　　　　　　　　找质数

质数：只有1和它本身两个因数的数；

合数：，除了1和它本身以外，还有别的因数的数。

1既不是质数也不是合数。 教学反思 　　一堂课要有好的开头。头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望学习新知识的心理状态，产生急欲一听的感染力。"学起于思，思源于疑"，疑问是思维的启发剂。教师要善于设疑，以拨动学生的思维之弦。总的来说这节课本着"凡能力总要在实践中得到锻炼"的理念，运用各种有效的教学手段和方法，启发和引导学生积极、主动地参与教学活动全过程，从中获取知识，发展思维。把课堂教学活动的时间尽可能多地分给学生使用，把课堂教学活动的内容尽可能多地留给学生处理解决。从效果上来看，极大地调动了学生学习数学的主动性和自觉性，也有效地达成了教学目标的实现。