人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计
人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计第2页

仅仅读这一句话是不够的,我们还需要联系上文,自己读一读,看看从中你读出了什么?(生读)是呀!十万人,茫茫人海呀,读出你的理解。他们可能到过哪些地方去为白血病青年寻找骨髓,找到了吗?在祖国大陆找到了吗?最后,在哪里找到了?像这样的寻找过程,用一个词语来形容就是辗转,谁能读出寻找骨髓的艰辛?谁能读出寻找骨髓的波折?一个辗转道尽了找骨髓的艰辛,这样的词就是关键词。

  C这个词语放在句子中你还会读吗?谁来读?暂停读得很准确,这里有一个多音字组成的词,男生读,女生读。还有一个生词骨髓,髓要读第三声。自己练两遍。谁能把这个句子读好?(读好了鼓掌)

D带着自己的理解一起读。

3. 词语都读准了,长句子读通了,现在我们把整篇课文连起来读,一定能读得准确、流利。

4. 指名接读课文,其余同学边听边思考课文讲了一件什么事?

5. 1)每位同学都读得很用心,这篇课文讲了一件什么事?

(生叙述的过程中,师相机板书"杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓"。这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。谁能把这些词语连成一句话。那么,从这边开始,还是用这些词语说一句话,还能说明白么?谁来试一试?抓住故事发生的时间、地点、人物以及其中的关键词,连成一句话,是概括课文一种好方法。

2)这个故事最让你感动的哪个场景?

三、细读课文谈感受,指导朗读感受深的语句。

1.台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕,感动了我们每一个人,同学们,对于感人至深的文字,我们要静下心来细细品读;尤其是让我们心中一动的词语和句子,我们最好画下来,再联系上下文去理解,我们就会发现,感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面,请同学们仔细默读课文的3、4、5、6自然段,看看青年和李博士的哪些举动感动了你,把它画下来,反复读一读,从中你体会到什么,在一旁记下来。

2.默读画语句,小组交流。

  3.台湾青年的哪些举动感动了你?你找准了关键词,这是什么情况下的等候?从等候中你读出了什么?把你的体会读出来。

  4. 这场地震是台湾近百年来最严重的一次,造成2295人死亡,38万户房屋倒塌,十几万人无家可归...台湾青年的家人是否平安无事,他目前还不清楚,但是,生接读。

  5. 杭州青年有着怎样的希望和期待呢?让我们走到他的病房,请同学们闭上眼睛听,用心去看,师配乐范读。

6. 你看到了什么?你是个有同情心的孩子!你的心地真善良!你在为小钱着急呢!你希望小钱的生命之花绽放,我感受到了你那颗纯真的心!把你看到的读出来。18岁,花一样的年纪,当同龄人吃过晚饭,携着父母的手在绿荫道上漫步时,小钱......当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,小钱......当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏