教学重点：

　　植物体内所有激素生理作用。

　　教学难点：

　　植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。

教学目标 【知识目标】

1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。

2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。

3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。

【能力目标】

1、分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。

2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。

【情感目标】

通过各种激素的发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、 导入

二、讲授

　　新课

（一）、四种植物激素的生理作用及分泌部位。

过渡语：

过渡语：

反馈

（练一练）

（二）植物激素之间的关系。

（三） 植物生长调节剂的应用

三、课堂

小结 月考试题导入：

下列关于植物激素的叙述，正确的是

A.生长素和赤霉素都能促进植物生长

B.用生长素类似物可诱导染色体加倍

C.密封储藏导致水果各种激素合成增加

D.细胞分裂素和生长素不可在同一细胞起作用

活动一、赤霉素的发现过程

1926年，科学家发现一种植株疯长的现象：病株比正常植株高50%，结实率大大下降，称为恶苗症。 科学家发现产生这种疾病的原因是：植株感染了赤霉菌，此时，科学家提出了相应的假设，你们知道科学家提出的假设是什么吗？（问题1）

问2：请同学简述实验过程。

呈现实验结果：喷洒赤霉菌分泌物的高、矮植株均比对照组高，这样的结果说明什么？（问3）

问4：那么赤霉素的作用是什么呢？

适宜的生长素浓度作用效果也是促进植物生长，那么它和赤霉素的关系是什么呢？

活动二、探究生长素与赤霉素的关系。

借助实验进行分析：

借助PPT，展示两者之间的关系：

回答导入时所提出问题的正确答案

活动三、阅读资料，总结归纳出赤霉素产生的部位及其其他生理作用。

1、光照、赤霉素和赤霉素合成抑制剂对某种植物茎伸长影响的实验结果如图所示。下列叙述正确的是（ ）

A．茎伸长受抑制均由赤霉素合成抑制剂引起

B．赤霉素是影响茎伸长主要因素之一

C．植物茎伸长与光照时间无关

D．该植物是赤霉素缺失突变体

2、下图是大麦种子萌发过程中赤霉素与α-淀粉酶合成和分泌的示意图，其中甲、乙、丙表示有关结构，①、②、③表示有关过程。据图回答：

回答：甲、乙、丙的名称是什么？

①、②、③过程名称是什么？

图示说明了什么问题？

促进该酶合成对调节植物生长、发育有什么影响呢？

活动四、探究细胞分裂素的生理作用。

研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中如图1所示。对插条的处理方法及结果见图2。

结合植物组织培养以及根尖结果，根尖是观察有丝分裂实验材料，探究细胞分裂素的生理作用和分泌部位。

活动五：学习脱落酸和乙烯的生理作用。

通过以下实验，了解脱落酸的产生部位及生理作用：

结合生活现象，了解乙烯的产生部

位及生理作用：

活动六：探究植物间的关系。

1、独立完成阅读资料，并完成相应问题：

为研究赤霉素（GA）和脱落酸（ABA）对植物种子萌发和在盐碱、干旱环境下生长的作用，研究者利用转基因技术得到了GA含量降低的突变体，并对其进行了实验研究，相关实验结果如下。（图略）

2、自然生长的植物在果实成熟过程中，各种植物激素都有明显变化。有植物生理学家研究了某种果实成熟过程中的激素变化如下图所示：

3、师生共同完成关系 （板书）

活动七、联系生活，应用所学知识分析问题，了解植物生长调节剂的应用。

事例1 天然状态下的凤梨（菠萝）开花结果时间参差不齐，一片凤梨田里需要分五六次收获，费时费工；晚上市还卖不出好价钱。到了冬季，由于气温低、日照弱，果实成熟慢，品质差。

事例2 芦苇是我国主要的造纸原料，但多数芦苇的纤维短、品质较次。如果在芦苇生长期中一定浓度的？溶液处理，就可以使芦苇纤维长度增加50%左右。

事例3 用传统的方法生产啤酒时，大麦芽是不可缺少的原材料。利用大麦芽，实质是利用其中的α-淀粉酶。

表格总结

回忆做题中的疑惑：什么是赤霉素？什么是细胞分裂素，除了生长素以外植物还有哪些激素共同调节其生长、发育？

活动一、赤霉素的发现过程

了解赤霉菌的发现过程并思考问题

答1： 赤霉菌分泌某种物质使得健康植株患有恶苗症。

答2：选取一定数量的健康且长势相同的水稻（植株）幼苗，灭菌处理，均分成两组（A、B组），A组喷洒赤霉菌分泌物（实验组），B组喷洒等量清水（对照组）。

答3：这样的结果肯定了假设内容。

答4：促进植物生长

思考

活动二、探究生长素与赤霉素的关系。

进行实验分析：

1、单独使用GA和IAA，均可促进茎切段伸长，且随着浓度的升高，促进作用越明显；

2、共同使用GA和IAA时，较单独使用GA或IAA促进效果更明显

借助PPT，剖析生长素与赤霉素协同关系的原因。

A

阅读教师提供的纸质资料，总结归纳出赤霉素的生理作用及产生部位：

1、产生部位:未成熟的种子，幼根、幼芽；

2、生理作用：促进细胞生长、促进果实成熟、促进种子萌发。

独立完成练习题；

请同学分析选项。

A、对照1、4组，说明茎伸长受抑制还收到光照时间的影响；

C、错；

D、对照1、4组，说明该植物伸长收到赤霉素影响。

所以答案为B

2、 阅读题，并回答问题。

甲：核糖体；

乙：（粗面）内质网；

丙：高尔基体。

①：转录；

②：翻译；

③：胞吐。

所以这是一个蛋白质合成、分泌的过程，从图中所知：赤霉素促进了α-淀粉酶合成。

淀粉酶催化淀粉分解，植物体内产生更多可溶性单糖，使细胞呼吸加快，植物体获得更多能量，从而细胞伸长速度加快。

活动四、探究细胞分裂素的生理作用。

阅读材料，思考并回答问题：

获得结论：

细胞分裂素合成部位：主要是根尖；

主要作用：促进细胞分裂。

合成部位：根冠、萎蔫的叶片等；

分布：将要脱落的器官和组织中含量多；

主要作用：抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落。

主要作用：促进果实成熟；

合成部位：植物体各个部位。

活动六：探究植物间的关系。

1、 独立完成：

2、 综上所述：各种激素对植物的调节不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用共同调节的。

3、笔记：

活动七、联系生活，应用所学知识分析问题，了解植物生长调节剂的应用。

乙烯

赤霉素

赤霉素

因此学生产生疑惑，

从而激发学习兴趣。

了解赤霉菌的发现过程；

尝试提出假设并完成实验设计；

通过实验结果，分析得出赤霉素的作用；

引发学生思考，承上启下。

病毒形态结构特征：特别小。

承上启下

锻炼阅读资料，归纳总结的能力。

反馈

温故而知新；

锻炼阅读分析的能力。

锻炼材料分析的能力；

加深思维深度。

同上；

同上；

知识的深化。

应用所学知识分析问题。

归纳、总结。