现在请大家用4个珠子摆一摆，表示数。不过，老师要提高要求--用4个珠子表示所有的数，7不能重复也不漏掉，看看谁能找到好办法。

　　学生自由地用4个珠子在数位表中摆，教师作好监控。

　　教师：现在我们开始汇报。汇报的时候只摆不说，看看谁能读懂他们的想法。

　　学生汇报，教师重点展示如下两种。

　　教师：仔细观察，他们的摆法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　学生：他们都是先把所有的珠子都放在一个数位上，然后一个一个往另一个数位上挪。

　　教师：是的，我们可以把这些珠子全部放在十位上，然后再把珠子一个一个地从十位上挪到个位上，表示的数越来越小。反过来，我们也可以把珠子全部放在个位上，然后再把珠子一个一个地从个位上挪到十位上，表示的数越来越大。

　　(2)用5个珠子只想不摆，进一步感受有序思考的价值。

　　教师：刚才我们用摆4个珠子的方法表示出了5个不同的数，用5个珠子可以表示出几个不同的数呢？你们是怎么想的？

　　教师：大家一起回忆我们是怎么不重复不遗漏地表示出数的。

　　学生随教师的引导回忆用珠子表示出数的过程。

　　教师：按照这个过程说出摆5个珠子表示出的不同的数，你想到的第一个数是多少？

　　教师：5也行，50也行，我们先从5开始，下一个数应该是几？

　　......

　　三、拓展训练，总结提升

　　教师：老师给大家一些数（出示8、17、26、35、44、53、62、71、80），你们知道它们是通过摆几个珠子表示出来的吗？你们是怎么知道的？

教师（出示9、18、27、36、45、54、□、72、81、90）：方框里的数是