（单个小球下落的位置是不确定的,但是它落在中间狭槽的可能性要大一些，即小球落在中间的概率较大．）

教师：（结合多媒体）D 图光屏上条纹的明暗与光子在该处出现的机会（概率）有什么关系？

学生：光子落在明纹处的机会（概率）大，落在暗纹处的机会（概率）小。

教师：（层层递进，马上要逼出概率波的概念了！）光子落在明纹处的机会大，落在暗纹处的机会小，这又说明了什么？

学生：（千呼万唤，逼出了概率波的概念！）光子在空间出现的概率是不一样的，光子落在明条纹处的概率大，落在暗纹处的概率小，光子在空间出现的概率可以通过波动的规律来确定，因此我们说光波是一种概率波。（教师这时在多媒体上要用敲击键盘的特殊声音效果逐字打出概率波概念：光子在空间出现的概率是不一样的，光子落在明条纹处的概率大，落在暗纹处的概率小，光子在空间出现的概率可以通过波动的规律来确定，因此我们说光波是一种概率波。）

教师：（教师总结，引出下一问题）刚才我们通过分析实验证明了光波是一种概率波，那么对与电子和其它实物粒子所联系的物质波是什么波呢？同学们阅读第41页最后一自然段，然后回答以下问题。（多媒体打出如下问题：

1：甲乙丙三图片是怎么得到的？

2：通过分析甲乙丙三图片你能得出与电子所联系的物质波是什么波呢？为什么？

3：甲乙丙三张图片那张最能体现波动性？那张最能体现粒子性？少量粒子的行为主要表现与大量粒子的行为主要表现相同吗?有何区别？）（学生阅读课本思考提出问题，同学之间交流讨论，教师巡视指导学生）

（学生开始积极回答问题）

学生：甲表示100多个电子通过双缝后的干涉图样。乙丙分别表示3000多个，70000多个电子通过双缝后的干涉图样。

学生：与电子所联系的物质波也是概率波，因为电子在空间出现的概率可以通过波动的规律来确定，落在明条纹处的概率大，落在暗纹处的概率小。（这时在多媒体上要用敲击键盘