步骤1：Preparation and presentation.

1. 谈话导入

（晴天）T：Today is sunny. It's good for sports. I like sports. Do you like sports?

（雨天）T：Today is rainy. I can't go out to do some sports. I like sports. Do you like sports?

2.Make a survey："What's your favourite sports?"（课件出示问题和运动图片供学生选择） and teach the new words.

（1）当学生的答案为篮球时

①接着问Can you jump high? 并用气球进行一个小小的跳高测试，及时肯定学生"You can jump really high."引出新词really。

②再问"Can you catch the ball?"引出新词catch。然后请5位学生围成一圈进行传球游戏，对其中表现最好的一位进行肯定"You can catch the ball well."便引出了本课重点单词well。而如果有学生出现接球失误时，说"You catch the ball badly."引出新词badly。

（2）当学生的答案为足球时,接着问"Can you control the ball?"并让其展示控球技能，引出新词control。

（3）当学生的答案为其他运动时，可视情况让其上台展示，并用"You can ... well."对其给予肯定。

　　设计意图：我利用学生爱玩好动的特点设计了动静结合的小调查环节，让学生在回答问题的同时还能展示一下自己的运动技能，激发了学生参与小调查的积极性，扩大了学生的参与面。同时，由此引出一些新词，使单词教学变得轻松自然，并做到了词不离句。而反复的语言输入为新课的教学做足了铺垫。

3.文本教学

（1）带着一个问题听录音（课件出示问题）。

（2）全体学生共同回答问题。

（3）带着四个问题再听录音（课件出示问题，突出fast, high, well, badly， 为下面的拓展练习做铺垫。）

　　设计意图：带着任务听课文，为学生的听指明了方向，有助于学生理解文本,还起到梳理文本的作用，是培养学生捕捉文本信息能力的一种非常有效的方法。

（4）请个别学生逐个回答问题。

（5）听音跟读几遍（视学生跟读情况而定）。

（6）小组内互读课文。

　　设计意图：学生学习能力有高低，有的学生一两遍就会了，而有的甚至五六遍都还不会，所以小组学习既给了后进生一个缓冲的时间，又给了大部分学生一个知识内化的过程。

（7）请一至两组学生分角色朗读课文。

设计意图：分角色朗读课文主要是为了让学生体会主人公玲玲的心情变化，感受鼓励的力量，认识到肯定他人的必要性。

步骤2：Practice

做练习：选词填空"well, badly, fast, high"

　　设计意图：选词填空练习能够帮助学生更好地理解和区分"well, badly, fast and high"。

步骤3：Production

（1）对于能做到或能做好的事情，在表格的相应短语后面用笑脸表示出来。

（2）运用所提供的素材进行简单的会话"I can ... well.""You can ... well."

（3）请个别学生上台展示"I can ... well."，其他学生及时给予肯定"You can ... well."。

（4）当发现个别学生表格上笑脸很少的时候，可让其他学生一起用"You can ... well."来发掘一下该生的优点，帮助其树立自信。

　　设计意图：用所学过的有关运动及其他能力的相关短语肯定自己的能力，使学生更好地认识自己和了解他人。

步骤4：Sum-up and homework

（1）利用板书进行简短总结。

（2）布置作业

①选做题：A：Recite the text to your group leader.

　　　　　B：Read the text to your group leader.

②必做题：Make a list for your class party.

　　设计意图：采用分层作业，使学生能根据自己的能力选择自己有能力完成的作业。而制作晚会节目单是为了下一课做准备。