么其他物品。

4. 也可以让学生作简单分类，如，打算穿戴什么，吃的打算带 什么，用的打算带什么。引导学生建立类别的概念，培养 初步的逻辑思考能力，使他们逐步养成有条理表达的习惯。

第四题 1. 读记声母表、韵母表 1. 教学时不可拔高要求，学生能准确认读表中的声母、韵母 和整体认读音节表。 和整体认读音节即可，不要求按顺序默写。 2. 能区分声母、韵母 2. 让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否 和整体认读音节。 3. 知道自己的名字是有整体认读音节，然后再从表格中找出音节中包含的声母

由哪些音节组成的， 和韵母。 能用拼音拼读自己 的名字。

字 词 句 运 用

1. 复习生字"车"，提醒读好翘舌音。

第一题

2. 引导学生读一读这 3 组词语。鼓励学有余力的学生说说这

会读由"车"组 样分类的原因，再说说"车"还可以组成哪些词语。如， 成的7 个词语。会说与 与 3 组词语相对应的"消防车、救护车、摩托车、公共汽 "车"有关的词语。 车""车轮、车窗、车站""下车、开车、倒车"。

第二题 1. 让学生自由拼读音节，读音节词。 2. 学生根据拼音写生字。在写之前，让学生回顾这 4 个字的 正确拼读4 个音节 笔画，引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔 词。根据拼音写出学过 而成。 的生字"口、日、目、 3. 提醒学生注意，这 4 个字的高矮胖瘦各不相同，让学生先 田"。 回想、比较这 4 个字的形体，然后再落笔写，努力写得美

观一些。