(二)思索探究，交流共享：

　　1. 在观察中体会意义。

　　出示例题的主题图。

　　提问：数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样知道的？

　　再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12）

　　启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加 4个3相加）

　　提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加）

　　2. 在操作中加深认识。

　　（1） 按要求摆方块。

　　要求1：每堆摆2个，摆4堆。

　　提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？

　　要求2：每堆摆4个，摆2堆。

　　提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？

　　（2） 同桌互动。

　　要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。

　　3. 完成第1页"试一试"，深化感知。

（1） 第1题

　　让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？

　（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？

(三) 在探索交流中初步认识乘法

　　1. 创设情境，引入乘法。

　　出示第二个例题图。

　　提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？

　　谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8）

　　提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？

　　要求学生独立写算式。

（在学生写算式的时候，教师有意识地关注学生写算式时的辅助动作）

　　组织学生介绍"成功经验"。

（学生在交流中感受原有数学方法的局限，从而产生创造简便写法的情感动力。）

　　2.自主创造、简化写法。

　　（1）教师深入观察学生的各种写法

　　（2）逐步引导学生体会到，写法简化为："9+2"，"2 9"，等等。教师追问：这两种写法中都写了"2"和"9"，能不能把2和9改成8、10或其他数？

　　多媒体出示"你知道吗"（由于相同加数的加法是特殊的加法，所以三百多年前，一位英国数学家想到把"+"转过来成"×"，用"×"把"2"和"9"联系了起来），这就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：认识乘法）

　　3. 教学乘法算式各部分的名称。

　　讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（