怎么知道的？

5、第5题 出示主题图及已知条件，提出问题，让学生说一说谁在最上面，谁在最下面，并说一说为什么？

【学情预设】将附页中剪下的动物头像贴在图中，再按照题目提出的问题说一说思考推理，完成第4题，组内讨论解决,小红在最上面，小樱住中间小兰住最下

【设计意图】让学生充分地说，训练表述能力,培养初步的逻辑推理能力

二、 总结提高，约3分钟

孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？和大家一起分享分享吧！

【学情预设】鼓励学生踊跃发言，孩子们会和大家一起分享这样的机会。

【设计意图】通过这个环节，进一步巩固学生对本节课所学知识的理解与掌握

三、 作业，约1分钟

1.用上下表述你身体的各个部分的器官( 必做题 )

2.用上下描述你居住的大楼位置。（选做题）

【设计意图】作业有坡度，以适合不同孩子的发展。

课后反思：

板书： 上下

小鸟在小兔的上面

小兔在小鸟的下面

小松鼠在小兔的上面

小松鼠在小鸟的下面

第3课时

课　题：左右

教学目的：

1、通过具体活动让学生领会左、右的意义，认识左右的相对性

2、能确定物体的左右位置与顺序，并能用自己的语言准确表述

3、在学习活动中获得积极的情感体验

重点难点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序，理解左右的相对性。

学情分析：学生在体验前左右置与顺序，已有了初步的空间观念。能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。但较准确地确定物体左右的位置与顺序,体会由于参照对象不同，左右顺序具有相对性的认识还是欠缺的。要培养学生有学习活动中获得积极的情感体验

教法学法：教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。

一、 情景引入，约3分钟

1、大家说一说，我们通常用右手做哪些事？

2. 我们通常用左手做哪些事？

3. 左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身上还有左右配对的好朋友吗？

4. 组织学生做游戏：教师说口令，学生做动作。

【学情预设】 如：左手摸右耳，左手摸右手......用右手拿筷子吃饭；用右手写字......学