人教版(新) 四上第1课时《沏茶问题》教学设计
人教版(新)  四上第1课时《沏茶问题》教学设计第3页

  是一次烙2张,如果再次选择,你选择哪种方法?为什么选择第二种烙法?

  看来啊,在一次能烙2张饼的前提下,一次烙2张就会比较省时。(板书:一次烙2张省时)

  深化:为什么都不选1张1张烙的方法呢?(因为这种烙法不仅不节省时间,而且浪费了资源,没有把锅充分利用)

  小结:通过刚才的比较我们知道了烙饼问题中,只有将锅底的面积充分利用了,才能节省时间。

  【设计意图:通过观察操作深入思考逐步获得一次烙2张饼比较省时,学生体会到只有"锅里每次都是满的"才会节约时间。】

  2.实践探究,解决3张饼烙法。

  问题:烙3张饼,最少需要几分钟?(要求:独立思考,可以用桌子上的圆片摆一摆。如果有困难,可以求助同桌或者老师)

  交流:先交流12分钟烙法,重点交流9分钟的烙法(课件同步演示)。(请同学在黑板上演示,要求动手不动口,其他同学认真观察)

  引导:谁看出来他是怎么烙的?9分钟能烙出3张饼吗?(动手试一试)

  比较两种不同的方法,你会选择哪一种?对比交流中追问:仔细观察第一种方法,它的时间浪费在哪里?(锅里只有1张饼)

  小结:看来在烙饼的过程中,要节省时间,就不能单独剩下1张饼。

  深化:有没有可能找到比9分钟更少的时间了?(组织学生充分交流)

  小结:(指着第二种烙法)多么睿智的回答啊,仔细看看这口锅的状态,每次锅里都烙了2张饼,所以不可能找到比9分钟更少的时间了。

  【设计意图:大家从一开始的好奇到灵犀一点通的笑脸,接着是跃跃欲试的冲动,课堂满满都是师生互动、生生互动、互相尊重、互相启发的氛围,那么自然和谐。】

  3.回顾总结,方法引领。

  回顾:回顾一下刚才解决问题的过程,我们是怎样解决问题的?(组织学生交流)

小结:我们从简单的问题开始,先找到了省时的关键,然后利用这个认识解决了3张饼的问题,知道了烙3张饼最少只要9分钟。