的规律是一件十分有趣的事情。

1 、出示问题：

①大米每包 6 元，如果买 2 包，一共多少元？

②大米每包 6 元，如果买 20 包，一共多少元？

③大米每包 6 元，如果买 200 包，一共多少元？

2 、学生口头列式并计算：

6 × 2=12 (元)

6 × 20=120 （元）

6 × 200=1200 （元）

3 、引导学生进行观察、讨论：

①第一个因数变化了没有？（没有）第二个因数变化了没有？（变化了）积变化了没有？（变化了）

②把第２组的第二个因数同第一组的比较，乘以几了（乘10）？积有什么变化？（也乘10了）再把第三组的第二个 因数同第一组的比较，乘以几了？（乘100了）积又有什么变化规律？（积也乘100了）

③从这里你发现了什么规律？（一个因数不变，另一个因数越变越大，积也越变越大。）

④你能把发现的规律用一句话来说一说吗？

小结：一个因数不变，另一个因数乘以几，积也乘以几。

4 、出示问题：

①大包每包 20 元， 4 包一共多少元？

②中包每包 10 元， 4 包一共多少元？

③小包每包 5 元， 4 包一共多少元？

5 、学生口头列式并计算 :

20 × 4=80 （元）

10 × 4=40 （元）

5 × 4=20 （元）

6 、引导学生进行观察、讨论：

①第一个因数变化了没有？（变化了）第二个因数变化了没有？（没有）积变化了没有？（变化了）

②把第２组的第一个因数同第一组的比较，除以几了（除以2了）？积有什么变化？（积也除以2了）再把第三组的第一个 因数同第一组的比较，除以几了？（除以4了）积又有什么变化规律？（积也除以4了）

③从这里你发现了什么规律？（一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。）

④你能把发现的规律用一句话来说一说吗？尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。

小结：一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。

㈣验证规律：

(1) 谈话：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢 ? 研究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一例子，看看会不会出现相同的情况。如果有一个例子出现了不同的情况，就不能把这种发现当作规律，这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。下面每人也像例题这样，自己写出因数，设计因数的变化，用计算器算出积，算出积的变化。再看看是否具有相同的变化规律。

（ 2 ）分组安排：（四人一组）发展学生的推理能力；培养学生的探究能力